本文作者：王妍 單位：黑龍江省普通高中考試評價辦公室

當前我國學前教育存在的問題及解決辦法

前些年，由于一些地區對學前教育的重要性缺乏應有的認識，對本地區學前教育的基本狀況缺乏調研，精簡學前教育機構，使得供需缺口日益加大。因此，應利用中小學布局調整的富裕資源和其他富裕公共資源優先改、擴建幼兒園，制定優惠政策，支持、扶持新建幼兒園。《教育法》(1995年)明確規定幼兒園教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇，但實際工作中，幼兒教師待遇仍然偏低，培訓、學習的機會和條件也無法得到保障。因此，在落實幼兒教師資格準入制度的同時，要切實維護幼兒教師權益，完善落實社會保障政策，大力開展以提高保教能力為重點的幼兒教師培訓，全面提高幼兒教師的整體素質。幼教科研無論在數量上還是在經費支持上都存在很大的不足，這在客觀上影響了學前教育科研更普遍、深入的開展，同時幼兒教師的科研意識日顯淡薄、科研能力日趨下降。因此，應建立學前教育經費投入機制，大力開展學前教育教學研究和科學研究，推進幼兒園內涵建設和科學發展［3］。

發展學前教育，重在保教質量

加強學前教師專業素質培訓，全面提高保教水平

學前教育工作，最終要靠廣大教師來實施。學前教師的素質對保教質量有著直接的影響，教師的師德和專業訓練水平越高，教師的積極行為就越多，對幼兒的發展越有利。因此，加強學前教師專業素質培訓，對全面提高保教水平有著積極的意義。加強學前教師職業道德素質的培養。堅持理論學習，引導學前教師樹立正確的人生觀、價值觀，培養和樹立教師奉獻幼教事業的熱情和信念。通過學習優秀學前教師的先進事跡和舉辦各種形式的座談活動，營造良好的職業道德氛圍，結合學前教育工作，增強教師愛崗敬業的光榮感和使命感。制定切實可行的教師行為規范和相應的規章制度，自覺規范教師的行為，增強教師的服務意識，贏得家長和社會的信任。加強學前教師專業素質的培養。

第一，愛心任教。高爾基曾說:“愛是最好的教育。”教師對學前兒童的關心與愛護是學前兒童身心健康發展的重要條件。學前教師要把對孩子的濃濃愛心具體化為親切的微笑、溫暖的話語、輕柔的動作，使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。同時學前教師的施教對象是天真的孩童，當一些孩子調皮和有不良的習性時，教師要有耐心并加以教育引導，讓孩子領會到愛的美好。

第二，匠心育人。只有了解幼兒，才能教好幼兒。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，也是學前教師最寶貴的品質之一。通過對孩子的歡樂、興奮、驚奇、恐懼、害羞和其他內心活動最細微的表現，探知幼兒的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋。

第三，潛心科研。有了正確的理念，還要探索出在實際教學中切實可行的、能夠適應幼兒發展的教育方法和手段。認真學習教育理論，運用教育理論指導自己的教育實踐，研究運用現代教育技術，并用靈活多樣的形式和方法，使學習過程更多的成為幼兒提出問題、解決問題的過程。

第四，進修學習。應該把提高教師隊伍整體素質做為學前教育的主要目標之一，鼓勵學前教師到繼續教育機構進修學習，以提高業務素質;經常組織教師進行相互間的教學交流，互相學習、共同提高;到有成功教育經驗的幼兒園參觀調研，從而真正建設高質量、高水平的學前教師隊伍。

科學確定學前教育內容，確保保教質量

保教質量的標準，一是有良好的行為習慣，二是具備基本的溝通能力，三是有良好的學習習慣，四是具備基本的辨別是非能力。良好的習慣和能力是培養學前兒童優秀品質的重要途徑。學前教育階段，能力和習慣的培養比知識技能的掌握更有利于學前兒童的可持續發展。因此，要根據學前兒童身心特點和發展規律，科學確定學前教育內容，通過活動的形式，保教結合，寓教于樂，確保學前兒童健康成長。培養良好的行為習慣行為習慣包括生活習慣、文明習慣、勞動習慣、愛護財物習慣等等。陶行知先生的生活教育理論對學前教師具有很好的教育指導意義，他的“小先生制”，強調教、學、做合一的教學方法，主張社會即學校、生活即教育。把行為習慣的培養滲透進學前兒童的一日中去，讓他們在自然的生活、游戲、交往中獲得正確的認知，形成自己的行為方式，在得到認可、糾正、強化后，成為固有的行為習慣。生活習慣的培養。包括到點睡按時起、餐前便后要洗手、不挑食不偏食、不吃垃圾食品、早晚刷牙等。

文明習慣的培養。學會使用文明用語，禮貌待人，如“請、您好、再見、謝謝、請原諒”等基本文明用語;遵守各種規則，不隨地吐痰、不大聲喧嘩。積極創設情境讓學前兒童在實踐中逐漸養成文明禮貌的習慣，遇到不文明行為要給予學前兒童及時的指正。勞動習慣的培養。養成學前兒童的服務意識，包括自我服務意識和為他人服務的意識。做到自己的事情自己做，并幫助小朋友或老師、家長做些力所能及的事情，例如，自己穿衣服、穿鞋、吃飯，整理玩具和書籍，吃飯時拿筷子、飯碗，飯后擦桌子等。愛惜財物的培養。養成節約、不浪費，愛護物品的良好習慣。例如愛惜糧食，不浪費食物;愛護書籍、玩具和公共設施，并不損壞、不破壞等。培養良好的學習習慣新《幼兒教育指導綱要》中明確指出:“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。

要盡量創造條件與機會讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”因此，學前教師要著重培養兒童善觀察、愛動腦、勤提問、喜探究的良好習慣，引導兒童觀察季節變化、動植物特征并耐心解答他們提出的問題，同時還要經常提出問題，激發他們的求知欲，例如猜謎語、拼圖、智力游戲等，在游戲中融入一些小知識，采取激勵的方式，讓兒童感到動腦筋的樂趣，享受成功的喜悅。培養基本的溝通能力通過語言，促使學前兒童具備基本的溝通能力，有意識地引導兒童說話并耐心傾聽，鼓勵兒童多說、會說，尤其是兒童有需求或遇到困難時，讓其自己表達意愿而不要主動代替。例如，創設兒童走失、問路、借東西、糾紛等情境，讓兒童學會表述意愿。

使學前兒童形成明確的是非觀念，學會調節和控制自己的行為，正確認識“真善美、假惡丑”。遇到違反法律法規的行為，例如對于違反交通規則、偷竊、打人等行為，大人要及時指出并有明確的態度，同時講清楚利害關系。對兒童提出的不合理要求搖頭拒絕，對正確的行為和做法微笑著加以肯定與鼓勵。因此，在當前積極發展學前教育，解決“入園難”的時期，更要重視保教質量。應該從實際出發，為幼兒園提供基本的條件保障，提高學前教師的專業素質，科學確定保教內容，幫助學前兒童在他們生命之初，播種成長階段必備的素質種子。