本文作者：何飛 蔣冬初 田旺蘭 張光富 單位：湖南城市學院通信與電子工程學院

在學習過程中能將不同課程的知識點及時進行有效橋接的學生,應用能力強,創新意識明顯,畢業后在用人單位上手快、自學能力強,很快成為團隊骨干并取得佳績,學生也通過多種不同的方式表示了對老師在此方面做出的努力的充分肯定和感謝。例如,在近年的教學改革和實踐中,將模電、數電、單片機、電子設計自動化等課程實行模塊化教學的同時,通過創新性實驗、課程設計、大學生創新性和設計性項目、校外生產見習等多個環節和平臺,強化知識點的橋接,學生的知識結構在逐步搭建和完善的同時,得到了充分的應用和層次提升,為以能力為主線,大力培養應用性創新人才、凸顯辦學特色奠定了堅實的基礎。

意識上納新

思想意識是在長期的學習、生活和生產實踐中逐步形成的,從大學入學的第一天,班主任、輔導員、課程老師、學工系統人員等等就通過多種形式開始了源源不斷的意識教育,學校也時常聘請專家學者來校進行專題講座,希望棵棵樹苗結碩果,人人都是棟梁材。然而,對地方本科院校,在諸多不如意出現之時,教育和管理者們除了表露出失望之外,也許更多的就是無賴,更別說天天強調和期望出現的創新如何凸顯了。眾者皆感言,培養能力難,培養具有創新能力的學生就更難。常言道,心動不如行動,意為實際行動的重要性,然而,筆者發現,沒有準備的行動或準備不充分的行動卻只能收到事倍功半的效果。要想創新,首先得在意識上納新,只有主動地在意識上有充分的納新,才會有源源不斷的創新。筆者通過長期的調查發現,絕大部分學生的求知欲都很強,尤其是新生入學是大多帶著美好的憧憬步入新的校園,平時的學習中,大多數同學都很認真,成績自然也不錯,然而,在解決實際問題方面卻總讓人倍感頭疼,更別說用創新思維和創新方法了。究其原因,一個重要的癥結所在,就是在意識上納新意識淡薄,除了老師課堂上介紹的知識前沿或專業動態外,很少主動關注,作為工科專業學生,在網絡如此發達,信息獲取如此簡單的時代,提及神七、國家最高科學技術獎時,面對一片漠然的表情,作為老師,也許不曾黯然淚下,但深深的遺憾定會久久縈繞心頭。筆者認為,學習過程中,意識上的納新是培養和提高創新能力是一把無形的發令槍,有了主動和善于接納新思想、新知識,新概念的意識,便開始踏上了一條前途光明的創新路,這也是創新能力的提升、創新成果的取得的又一個基本條件。而要開始創新之旅,其實也并不困難,當今社會,信息獲取渠道多、范圍廣、速度快,各種專業網站、論壇、視聽新聞等等都是創新途中獲取新知識很好的開胃湯和催化劑。2008級電子信息專業四年來各方面的優異表現,尤其是在全國大學生電子設計競賽中榮獲多個國家二等獎、省一等獎,數學建模中獲國家一等獎,等等這些突破性成績的取得,在同類地方本科院校中都是位居前列,便是學生在意識上主動納新的一個重要體現。

實踐中融合

電子信息專業作為典型的工科專業,實踐性極強,實踐能力也是衡量電子信息專業人才培養質量的重要組成部分和核心指標。大量的課程實驗是鞏固知識,提供實踐能力的基本保障,更是創新能力培養的基本前提。然而,課程的相對獨立卻往往會不經意在不同的課程或知識間建起一道無形的鴻溝,尤其是地方本科院校,由于師資、設備等多方因素的影響,這種現象更加明顯,使學生的知識綜合和實踐能力大打折扣,更是學生創新能力培養的一顆絆腳石,加強實踐中知識的有效融合便是培養和提高創新能力的重要環節和措施。通過教學實踐與探索,將電路分析、模電、數電和EDA技術實驗,微機原理與接口技術、單片機和嵌入式系統實驗,高頻、信號與系統和數字信號處理實驗,通信原理、光纖通信和程控交換實驗,等等,分別作為不同的實驗模塊,首先在模塊內部進行知識點的細化與綜合,合理分配和調整實驗項目與內容。同時,結合課程設計、開放實驗室、生產實習與見習、大學生研究性與創新性項目和多種科技活動,在最大限度地有效利用實驗設備的同時,學生的知識點在實踐中得到了合理融合,創新能力也得到了及時的激發和提高。也有學生積極參與老師的科學研究和項目,并已有成果投入到產品設備的生產中,且申報應用專利兩項。與此同時,學生在實踐中的興趣愛好、個性差異和特長也得到了良好體現。例如,有些同學熱衷于軟件編程,而有些則對硬件設計情有獨鐘,總體各有所長,但創新明顯。這符合注重個性,因材施教,發揮特長,突出特色的人才培養要求,又迎合了當今社會分工越來越細、要求越來越高的發展趨勢。

考核中提高

考核是檢驗學習和培養效果的最有效的途徑,除了課程考試、英語和計算機等級考試等之外,專業技能考核對電子信息類專業而言也是一個重中之重的環節。此環節涉及因素多,范圍廣,實施過程往往難度大,但只有將其納入常規的人才培養過程中,才能不斷提高學生的創新能力和水平,才能涌現真正的批量的創新性應用型專業人才。在近年的教學研究和改革中,筆者發現,在電子信息相關專業建設中,在實施全程不間斷的實踐環節的同時,改革專業技能考核方式,注重個人潛能,尊重專業個性,加大考核力度,使得近年進入富士康、華為、諾基亞、三星、移動和電信等有名大企業和公司,并很快成為主干力量的人數得到了大幅提升,在保持年終95%以上的高就業率的同時,畢業生的就業質量也得到了明顯提高。在對畢業生和用人單位的跟蹤調查中,用人單位肯定和贊揚學生能力強的同時,畢業生則深感在學習過程中專業技能考核的極大作用和重要性。然而,在實施技能考核的過程中,老師們也深知雖然考核作用大,但考核仍具有明顯的局限性,畢業生就業時在技能上高不成、低不就的現象依然較嚴重,動手能力強的大多數學生基本上還是經過老師的個別指導和繼續加工而成的,真正實施和體現專業技能考核的價值和目標仍任重而道遠。如果將技能考核常規化,將技能考核貫穿于日常教學尤其是各項實踐環節中,并通過多方的努力和支持,學生的總體創新能力將得到進一步提高。

競爭中創新

激烈的競爭是當前人才市場中不爭的事實,就業大潮中的大浪淘沙讓很多求職者身心疲憊,雖然少數畢業生有幸能在部分重要崗位獲取要職,但和名校相比,卻始終無法相提并論,大多數只能選擇降層次先就業、再擇業,用用人單位的話說,學生能力尤其是創新能力的確存在明顯差距。作為地方本科院校,如何在炙熱的就業市場中取得良好成績,一直就是備受關注的問題。就電子信息專業而言,創新能力就是一塊敲門磚。經過較長時間的畢業生跟蹤調查和對在校學生的多方剖析,創新能力培養的一個重要突破點逐步顯現并清晰,強化競爭意識,營造競爭氛圍,能快速促進學生創新能力的實質性提高。競爭能讓學生充滿學習的動力、奮斗的熱情,重要的是能激發其自主創新,不斷超越,讓學生在進步中成長,逐步建立的專業水平評價機制和方案,成了學生創新能力提高的可靠保障。尤其是大型的學科競賽發揮極其重要的作用[3],更是競爭中創新能力爆發的催化劑,近三年的實踐證明,全國大學生電子競賽從零到多個國家獎項的空前突破、電子專業學生在數學建模中獲得國家一等獎的開創性成績,無不說明創新能力在較長時間的孵化、成長和沉淀后的成功表現。以競爭的方法,激發學生理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力,是一條培養創新人才的有效途徑。由于現存的各種很難逾越的客觀現實問題和差距,創新能力的培養和人才質量的提高雖然任重道遠,但將不再艱難,競爭中創新也將在促進專業發展和學科建設等方面發揮更重要的作用。