作者：陳永富 單位：浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院

圍繞專業(yè)系列技能培養(yǎng)，構(gòu)建實驗項目體系

為了保證學(xué)生達(dá)到行業(yè)崗位的要求，我們在對行業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要崗位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的四大技能，即動物基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技能、動物預(yù)防醫(yī)學(xué)技能、動物臨床醫(yī)學(xué)技能、動物檢疫檢疫技能。據(jù)此制定了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗相應(yīng)的教學(xué)大綱，明確了50項學(xué)生必須掌握的系列專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建能體現(xiàn)相關(guān)的系列專業(yè)技能要求的實驗項目23個，實驗教學(xué)內(nèi)容重點突出其應(yīng)用性與行業(yè)性，以技能訓(xùn)練為主線，設(shè)置基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和應(yīng)用性實驗三個層次、遞進(jìn)式的實驗項目訓(xùn)練體系，成為體現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)行業(yè)要求的系列實驗，涵蓋動物解剖技術(shù)、病料的取材與送檢技術(shù)、動物給藥技術(shù)、動物病理剖解技術(shù)、流行病診斷檢疫技術(shù)、外科技術(shù)等多方面專業(yè)技能的實驗項目體系，并明確每一個實驗項目的考核與實驗技能的掌握要求。

1.基礎(chǔ)性實驗為驗證性和基本技能訓(xùn)練實驗為主，注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實驗技能訓(xùn)練，旨在加深學(xué)生理解基本原理、培養(yǎng)實驗基本技能。如《病料的取材和送檢》實驗中，強調(diào)剖檢前檢查、取材時間、器械的消毒、病料采取、病料的保存、病料的運送等手把手的規(guī)范化訓(xùn)練，為后續(xù)實驗打下扎實的基礎(chǔ)。

2.綜合性實驗注意實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力和綜合實踐能力。如《病原菌分離及其疫苗制備技術(shù)》實驗，此實驗中包含病料的采取技術(shù)、細(xì)菌的培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)菌的分離鑒定技術(shù)、疫苗的制備技術(shù)等多種綜合技能，在實驗開始前，教師先提出實驗?zāi)康呐c要求，要求學(xué)生提交實際可行的實驗設(shè)計方案，學(xué)生自行完成實驗操作，合作討論分析實驗結(jié)果。讓學(xué)生利用從基礎(chǔ)性實驗中學(xué)到的實驗操作技術(shù)（病料的取材）去解決一個具體問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力、技能應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，又綜合疫苗（滅活苗）制備技術(shù)，在臨床中具有實際的應(yīng)用價值。

3.應(yīng)用性實驗其實驗內(nèi)容側(cè)重臨床應(yīng)用技能的培養(yǎng)，如《中毒犬的急救》、《寵物口炎的診斷與治療》、《寵物食道阻塞的救治》、《偽狂犬病的診治》、《動物胃腸炎的治療》等常見、多發(fā)的疾病，此層次實驗圍繞臨床門診開展，通過開放式實驗完成實驗任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。

創(chuàng)新以能力培養(yǎng)為核心實驗教學(xué)模式

實施學(xué)生全程參與、自主探究式、開放式的實驗課程教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和綜合表達(dá)能力。實驗內(nèi)容的每一部分都有相應(yīng)的研討思考題，引導(dǎo)學(xué)生探究式自主性學(xué)習(xí)。

1.基礎(chǔ)性實驗教學(xué)模式主要推行“教師示范、學(xué)生過關(guān)”的實驗教學(xué)法，注重學(xué)生實驗技能與基本原理的掌握。如《動物的給藥方法》實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師示范藥品的開啟、注射器的使用、藥物的吸取、不同的注射要點、動物的保定等操作技能，實際動手模仿、掌握，充分培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、有效的實踐動手能力。

2.綜合性實驗教學(xué)模式采用“自主設(shè)計與合作討論相結(jié)合”的教學(xué)方法，[4]教師只對實驗?zāi)繕?biāo)和實驗所用技術(shù)種類提出要求，學(xué)生自主進(jìn)行實驗條件和實驗路線的摸索設(shè)計，最終達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)，遞交實驗結(jié)果。學(xué)生通過實驗的實施過程，學(xué)會了將從基礎(chǔ)性實驗中所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用。通過實驗過程小組成員之間的合作討論和實驗結(jié)束后各小組之間的交流與討論，可以充分發(fā)揮主觀能動性與團隊協(xié)作精神，互相促進(jìn)，使學(xué)生更能理解相關(guān)知識與技術(shù)，掌握實驗技術(shù)的關(guān)鍵點。通過這樣的實驗教學(xué)設(shè)計，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和綜合設(shè)計能力，同時有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力與創(chuàng)新能力。實現(xiàn)了從“教”為中心向“學(xué)”為中心的過渡。

3.應(yīng)用性實驗教學(xué)模式采用“開放式”實驗教學(xué)法，在門診及臨床實踐中，以病例為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論和解決相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力與臨床應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

建立以學(xué)生綜合能力考核為主的實驗評價體系

評價具有導(dǎo)向性的效力，改變以實驗原理考核與抄寫實驗報告為主的單一實驗考核方式，根據(jù)不同的實驗類型，建立了以學(xué)生綜合能力考核為主的實驗評價方法，引導(dǎo)學(xué)生注重能力培養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)性實驗的考核主要包括兩大部分的考核：（1）實驗預(yù)習(xí)、實驗準(zhǔn)備、實驗課表現(xiàn)與出勤、實驗報告、實驗討論等（占60%左右）；（2）實驗操作與實驗理論考試（各占20%左右）。

2.綜合性、應(yīng)用性實驗的考核由實驗設(shè)計方案（占20%）、平時表現(xiàn)與實驗研討（占20%）、實驗結(jié)果與分析（占30%）、實驗操作考核（占30%）等方面的考核組成。在評分過程中，注重對學(xué)生在整個實驗過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性等綜合能力的評價。這種綜合性的實驗評價體系調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在一定程度上反映了學(xué)生的綜合能力和臨床實際水平，能有效引導(dǎo)學(xué)生注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。動物醫(yī)學(xué)實驗是一門實踐性很強的課程，強調(diào)臨床技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。只有通過實驗課程的綜合改革，構(gòu)建與臨床實際緊密結(jié)合的實驗項目體系，創(chuàng)新以學(xué)生自主訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，建立以能力為主的評價體系，才能培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，滿足社會對人才的需求。