作者：劉珍蓮 單位：柳州醫(yī)學高等專科學校

提升興趣和能力培養(yǎng)

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣的重要性不言而喻。興趣激發(fā)人的求知欲，使大腦處于積極的工作狀態(tài)，同時產(chǎn)生愉悅的情緒，推動學生學習，甚至激發(fā)創(chuàng)造力；而沒有興趣，人就欠缺積極性和主動性。因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是老師的一大任務(wù)，我們將之稱為護理教育的第二重境界。醫(yī)學知識比較枯燥、抽象、深奧。傳統(tǒng)單向滿堂灌的教學方式難以使學生的注意力持久集中，聽課容易走神，聽課效率就大打折扣，學習興趣受到影響。此外，高職生源和本科還是有比較大的距離，這與80年代中專和本科的距離還有所不同，生源錄取分數(shù)低，普遍文化基礎(chǔ)差，主動學習的熱情和習慣相對比較低，有的甚至厭學情緒比較嚴重，因此，激發(fā)學生的學習興趣顯得更為重要。

首先，提升授課技巧，力求講課深入淺出通俗易懂.醫(yī)學是人體的科學，我們將知識點適時的和日常生活聯(lián)系，以提升學生的學習興致。

其次，積極改革教學方法，倡導教師從單一傳授的教學方法向多樣化、個體化的教學方式轉(zhuǎn)變。我們采用學科網(wǎng)站配合教學，提高了學生學習護理專業(yè)知識的興趣；借鑒PBL教學理念，在教學中采取以問題帶動教學，并且讓學生參與教學，以“老師提出問題→激發(fā)學生討論和回答→老師講授”的方式完成課堂教學，師生互動，活躍了課堂教學氣氛，培養(yǎng)了學生的積極性和主動性，并且不斷總結(jié)、反思和改進教學的方法，取得良好效果。

精湛的技能是合格護士的基本和必備條件，因此各種操作訓練是護理教育的重點，學生必須在實訓室反復練習臨床基本護理技術(shù)操作直到嫻熟掌握。繁瑣、重復、勞累，厭倦在所難免。為了提升學習的動力和興趣，我們設(shè)計了“工作任務(wù)式”的教學模式，按照工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學生關(guān)注工作任務(wù)完成，并為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。設(shè)計一整套的操作讓學生當成護理工作任務(wù)完成，同時將“標準化病人”運用于護理技能操作教學，通過模擬病房、模擬治療室、模擬手術(shù)室等重現(xiàn)工作情景，將學生分小組，共同完成工作任務(wù)，使學生得到全方位和系統(tǒng)化的仿真操作訓練，同時通過對患者角色和護士角色的演練，對患者有初步的體會和理解，語言表達、交流溝通能力得到初步的訓練，不同的角色演練增加了趣味，要求學生間相互觀摩、討論、評判，增加了責任感和成就感，也增添了學習的動力。

教書同時育人，培養(yǎng)職業(yè)使命感

護理工作專業(yè)性強并具有高強度的壓力。觀察患者病情變化、配合醫(yī)生搶救危重患者、以及患者的日常生活護理和治療護理等，護士面對的是飽受疾病折磨，心理狀態(tài)不同、需求層次不同的人群，還必須應(yīng)對患者的憤怒、恐懼和悲傷等情緒變化，這就要求護士既要技術(shù)精湛又要能吃苦耐勞。護士24小時看護患者，患者的病情變化、藥物反應(yīng)、痛苦大多也都首先向護士反應(yīng)，護士要及時處理、不厭其煩地解答，還要如實、恰當?shù)叵蜥t(yī)生反應(yīng)。因此護士要反應(yīng)敏捷，還要善于溝通交流。醫(yī)療質(zhì)量最終是通過醫(yī)護密切配合、高度協(xié)調(diào)而實現(xiàn)的，護士之間、醫(yī)生和護士之間都要默契協(xié)作，因此還需要具有良好的合作精神。最重要的是，醫(yī)療工作的特殊性就在于服務(wù)對象是理性與感性兼具、血肉與靈魂并存的人，面對至高無上的生命，必須具有愛心、具有奉獻精神，才會傾注熱情、竭盡全力投入工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)上述所有的擔當。而如今的學生大多數(shù)是獨生子女，在備受寵愛和照顧中長大；自我意識比較強，生活能力及心理抗挫力欠佳，更難言吃苦耐勞，這也在“80后”護士中有所表現(xiàn)，影響當代護士的素質(zhì)。

再者從小學開始的填鴨式應(yīng)試教育也占據(jù)了孩子很多時間和精力，使得自主思維能力的培養(yǎng)不足，動手能力培養(yǎng)欠缺。我們認為真正有效的護理教育必須按照適應(yīng)社會和職業(yè)要求的目標培養(yǎng)，因此，我們將教書育人、培養(yǎng)職業(yè)使命感稱之為護理教育的第三重境界。將人文知識和人文精神融入護理教育。人文關(guān)懷是對人的生存狀況的關(guān)注，是以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)，維護人的利益，滿足人的需求，促進人的生命力和創(chuàng)造力，它要求關(guān)注個體的獨特性、情感和需要等，將其融入護理教育有著極其重要的意義。

首先，教師隊伍要進行人文知識的學習和人文精神的培養(yǎng)。提高教師的人文素質(zhì)，才能實現(xiàn)將人文融入護理教育。在課堂知識傳授過程中適時恰當融入人文知識和人文精神，從理性上培養(yǎng)學生對生命的敬畏、珍惜和關(guān)愛之情。

其次，通過臨床見習讓學生接觸患者，傾聽患者的感受，增加對患者的理解。重視對學生合作性和自信心的培養(yǎng)。在小組操作練習過程中，先講解協(xié)作的重要性和意義，啟發(fā)學生換位思考，消減自我中心主義，提升合作性；要注意及時肯定學生的成績和進步，欣賞學生的特點和品格，增加學生的自信，鼓勵學生在遇到困難時自主解決問題，給予必要的幫助，促使學生學會堅持，并在獲得肯定中培養(yǎng)吃苦耐勞精神。此外“，親其師，信其道”，教師要不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升個人品格魅力，成為學生的榜樣和楷模，實現(xiàn)教育修養(yǎng)。

總之，強調(diào)將育人的理念貫穿整個教育過程，從點點滴滴啟發(fā)和教育學生，為做人和敬業(yè)奠定基礎(chǔ)。將護理教育看成一門綜合性工程，將傳授知識、激發(fā)興趣，教書育人融為一體，切實提高護理教育的質(zhì)量，為臨床培養(yǎng)合格的護理人才。