本文作者：肖暢 單位：湖北廣播電視大學導學中心

我們選擇了做教師，就要調整好心態(tài)，靜下心里做學問，搞教學。在教學中不斷成長、體驗教學的成就感和樂趣。另外，在教學過程中，教師一切的出發(fā)點要以學習者更好的學習為目的。教師精力的投入遠程教育的教學理念、教學方法等各方面都區(qū)別于我們作為學生時代所接觸的傳統(tǒng)普通教育，這就要求我們要投入更多的精力。

特別是對于我們新教師而言，要從各個方面充實自己提升自己，這些都離不開時間精力的長期投入。教師自身能力的提升敢為人師者，不可一日廢學。聯(lián)合國教科文組織《1998年世界教育報告——教師和變革世界中的教學工作》中指出：“人們逐漸認識到，教學同其他職業(yè)不一樣，是一種‘學習’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始自終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技巧和能力”。

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習新知識，了解自己學科、專業(yè)發(fā)展前沿；掌握新技術，不斷提高現(xiàn)代教育技術的應用能力。專業(yè)知識的儲備教師應該擁有系統(tǒng)、扎實的專業(yè)知識。具體表現(xiàn)在對該專業(yè)相關課程與相關專業(yè)知識的了解，對內容的嫻熟以及科研的積累等方面上。這樣才能在專業(yè)知識的教學上對學習者起到引領的作用。學習和掌握遠程教育理論，并應用于實際教師要掌握一些基本的教學理念，教學過程的規(guī)律，教學原則等，從而更好的解決具體的教育問題，總結教學經(jīng)驗，評價教學效果，提高教學質量，采用有效的教學方法，探索遠程教育人才培養(yǎng)模式和教學模式。

教師根據(jù)相關的學習心理學規(guī)律，思考如何調動、利用學習者的學習動機以及學習能力，從而促進學習者學習的積極性。并且還有助于教師與學習者的溝通，有助于幫助學習者解決或緩解在遠程學習中來自各方面的壓力，使他們逐步擺脫困境。減少遠程學習中學習者輟學（主動申請）、沉淀（推遲畢業(yè)）、流失（中途中止）現(xiàn)象的發(fā)生。信息素養(yǎng)的提高在現(xiàn)代遠程教育中，教師僅僅具備講課能力是遠遠不夠的，還應具備熟練地運用網(wǎng)絡和多媒體技術等現(xiàn)代教育手段開展教學和組織教學的能力。

比如我們可以應用網(wǎng)絡和多媒體技術在計算機中構造與客觀環(huán)境、實物相一致的虛擬環(huán)境或者虛擬實訓基地。對于一名遠程教育教師而言信息素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為對計算機的操作能力，更為重要的是遇到問題時知道如何去查詢。比如在網(wǎng)上圖書館的熟練檢索，國家精品課程的學習等等。同時，網(wǎng)絡上有著各種各樣豐富的信息，教師要知道如何去篩選、利用。重視教學資源建設有證明得出一門資源豐富、課程配置齊全的網(wǎng)絡課程更加能夠吸引學生前來學習，而學生訪問量高的課程同時也會督促建設該門課程的教師更加積極地維護、完善網(wǎng)絡課程，從而形成一個良性互動。

資源建設首先要避免海量低水平的資源重復，其次在建設過程中要從學習者的角度出發(fā)，熟悉學習者、掌握學習者的認知規(guī)律，設計出適合學生自主學習的教學資源。資源建設不僅僅是資源建設者對知識精準的呈現(xiàn)，吳南中認為，在遠程教育活動中，遠程教育資源只有跟遠程學習者的精神世界發(fā)生關聯(lián)，跟遠程學習者的認識經(jīng)驗發(fā)生關聯(lián)，資源才能發(fā)揮最大的作用。他提出了走向理解的遠程教育資源建設。

有良好的團隊協(xié)作能力丹尼爾認為開放大學不僅僅是將傳統(tǒng)的課程以遠程的形式來提供，而是要在學科的深度思考方面有所努力。并且，要保證和不斷提高教育質量，就必須具有一批合格和優(yōu)秀的專職教師隊伍。“人無完人，金無足赤”，每個人的個性特點不同，研究領域的側重點不一，用合作的方式是取長補短、精益求精的最佳途徑。這都說明了團隊建設在遠程教育中具有重要的作用。

通過此次培訓，對于我這樣一名新教師意義重大。專家們的講授引導我從教育規(guī)律入手，探討更加適合遠程教育的教學模式、教學方法。提醒我們要樹立終身學習的意識，在教學實踐中不斷學習不斷探索不斷成長，更快更好地完成從學生向老師的角色轉變。