作者：孫亮 孫錦峰 呂全軍 付曉麗 李小芳 單位：鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)

調(diào)查結(jié)果

1.身心素質(zhì)方面。

學(xué)生身體健康狀況較好,并有一定的自我控制能力。而學(xué)生的外向度和自信心偏高,特別二年級學(xué)生比其他年級高,需要加強教育(結(jié)果詳見表1)。

2.學(xué)習(xí)素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)素質(zhì)方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較突出,但對當前的學(xué)習(xí)滿意度不高,有230人認為學(xué)習(xí)不滿意的方面為“看不清前途”,占到調(diào)查人數(shù)的59.4%(結(jié)果詳見表2)。3.情感發(fā)展素質(zhì)。在情感發(fā)展素質(zhì)方面,學(xué)生的情感、意志力和視野開闊度均較好,但藝術(shù)修養(yǎng)、成功指數(shù)和社交能力方面有待加強,特別是藝術(shù)修養(yǎng)方面的提高對醫(yī)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大的幫助(結(jié)果詳見表3)。

討論與建議

調(diào)查結(jié)果顯示,各指標評分均在0點附近,說明學(xué)生各項素質(zhì)總體水平在標準范圍,整體素質(zhì)較好,但學(xué)生的外向度和自信心還有待加強,學(xué)習(xí)滿意情況更不容樂觀,近六成的學(xué)生因“看不清前途”而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不滿情緒。因此,預(yù)防醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育改革勢在必行。

首先,應(yīng)更新和轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育觀念,加強學(xué)生思想道德教育。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念和更新教育思想[2]。而實施素質(zhì)教育的核心是提高思想道德素質(zhì),因此,在預(yù)防醫(yī)學(xué)生日常教育教學(xué)過程中,除了專業(yè)知識的傳授外,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)防事業(yè)熱愛與獻身精神。

再者,應(yīng)做好學(xué)生職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)在校學(xué)生根據(jù)主客觀條件對自己的興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析,同時結(jié)合專業(yè)特征和社會需求,根據(jù)自己的專業(yè)特點和職業(yè)傾向,明確目標,并制訂出有效的實施方案的教育[3]。在當前社會“重臨床,輕預(yù)防”環(huán)境下,預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)其社會認知度不高,致使許多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)前景感到非常困惑,從而影響了學(xué)習(xí)興趣。因此,從入學(xué)階段就應(yīng)做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作,確定大學(xué)時期職業(yè)生涯規(guī)劃的總目標及分階段目標,讓學(xué)生知道自己喜歡干什么,能夠干什么,適合干什么。

其次,應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置,加強社會實踐。預(yù)防醫(yī)學(xué)生課程較多,除要學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程外,還要學(xué)習(xí)預(yù)防專業(yè)課程,學(xué)生大部分時間在教室應(yīng)付考試,沒有時間走向社會,所以交往能力得不到鍛煉,造成學(xué)生外向度和自信心不強。因此,要對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進行合理優(yōu)化,加強社會實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)課程,了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)特點,從而使學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃更好的相結(jié)合。

最后,還應(yīng)分階段進行差異化的素質(zhì)教育。有文章指出,按學(xué)生在校期間的不同階段,分層次、分階段地采取不同內(nèi)容和方法對學(xué)生進行教育,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑[4]。本次調(diào)查也表明不同年級學(xué)生各素質(zhì)指標間存在差異。因此,在醫(yī)學(xué)教育過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段,合理規(guī)劃任務(wù)及目標,正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活。