本文作者：章滇予 單位：云南交通職業技術學院講師

舞蹈藝術的美育“內涵”

舞蹈藝術教育，是構成大學院校美育教育的主要因素之一。其教育功能、特點及本質皆體現于對學生的“審美教育”。舞蹈藝術教育，以培養學生藝術欣賞力、提高參與能力為宗旨，以完成獨特的舞蹈藝術魅力、傳達美好情感的美育為作用。大學學子對美的追求及向往，通過舞蹈教育達成“欣賞美”“創造美”“表現美”的精神需求。我校開設《舞蹈欣賞與實踐》等舞蹈藝術教育課程的主要目的，是為了強化學生審美水平，通過自身由外而內“形神共修”，實現舞蹈教育的核心內涵。舞蹈藝術教育，為高校美育最基本的模式之一，其特有的審美內涵無可替代。對處于人生最佳成長期的大學生進行舞蹈藝術教育，能令其于體能及形體等層面達到良好的狀態，令其追求外在美的同時審視內心，追求精神美的共通。大學在校生，是富有浪漫情懷的“理想主義”、對美汲汲追求的群體。而舞蹈藝術教育，恰好符合其對美的追求、感受、學習及實現的愉悅體驗過程。通過舞蹈藝術教育，大學生的體態更趨健美，舉止愈加優雅。舞蹈美育能陶冶情操，提升藝術審美水平，提高品德、組織紀律性及集體榮譽感。舞蹈藝術教育，豐富了校園文化生活，其特有的美育功能無可取替。

舞蹈藝術的“審美特征”

舞蹈藝術的審美本質為“認知活動”。為人們欣賞舞蹈表演油然而生的精神活動及情感體驗，對舞蹈作品“感受”“體驗”及“理解”的過程，即為舞蹈藝術的審美特性。可其又有別于普通意義的“認知活動”，它是獨特的對“舞蹈作品”的“認知活動”，其通過對舞蹈作品的欣賞，了解了舞蹈塑造的“藝術形象”及所呈現的人物思想與社會生活，并對舞蹈作者有了具體而深入的認知，欣賞過程經觀賞者產生的審美詮釋進行了二次創作。下面，就其舞蹈藝術的“審美特性”進行扼要闡述。

舞蹈藝術外化的“動作性”審美動作性，為舞蹈藝術的第一特征，舞蹈藝術形象，為“直覺性藝術”，其主要藝術特性體現于表象外化的“動作性”。舞蹈藝術中“氛圍”“情調”的渲染，“情節”“事件”的發展，“性格”“情感”“思想”的人物體現，矛盾沖突、意境生成等系列情節的推進，這些在影視里只需用語言表達的一切，在舞蹈藝術中便需要用“肢體動作”所構成的“語言”進行連貫性的發展完成。人體的舞蹈動作，為舞蹈藝術的主要表現形式，也是為何將舞蹈判定為“動作性”的根本。舞蹈藝術“動作性”特點，也是其區別于“音樂”“美術”等非舞蹈藝術形式的本質。舞蹈的生命是“動”，由舞蹈藝術本質角度，“動作性”為人類內心情感外化的展現形式，具有獨特的美學意義。

舞蹈藝術的內在“抒情性”審美抒情性，為舞蹈藝術的第二特征。關于舞蹈的“抒情性”，《詩經•大序》內早有表述：“情動于中而形于言不知手之舞之，足之蹈之也！”由此，我們看出古代時人們已然利用舞蹈抒發情感。舞蹈藝術內在本質屬性，以優美舞蹈動作形態表達。此外，若想通過舞蹈動作清晰明了地表達某些語言文字包含的意義與內容，通常是無法實現的。但是，某些語言無法表達的復雜情感，以人體動作卻可完全體現。因此，當人的精神世界與豐富復雜的內心情感無法以語言及其他藝術形態進行表達時，以人體外化動作性將其內在“抒情性”充分顯現，就成為舞蹈藝術極其關鍵的審美特征。

舞蹈藝術的“綜合性”綜合性，為舞蹈藝術的第三特征。舞蹈藝術，其主要表現形態是以人體動作為媒介。同時“音樂”“美術”“詩歌”等在舞蹈生成之初即不離不棄，為構成其藝術形式的主要因素。舞蹈藝術將“音樂”“文學”“美術”“戲劇”“建筑”等藝術形式及對大自然“生靈”的模仿皆融入至舞蹈動作中來，使舞蹈藝術形態表現呈豐富、多元化的“綜合性”方向發展。

舞蹈藝術在大學生中的美育功能

舞蹈藝術教育，對提高在校大學生綜合素質，促進大學生全面發展發揮著舉足輕重的作用。可試想一下，若高校沒有了舞蹈藝術教育，體態美缺失的學生，就會令校園少了幾許流動的雅蘊。一如專家所言，無藝術教育的“教育”，是不完整的教育。同樣，缺少了舞蹈藝術教育的陶冶，大學生追求美的愿望便會有所缺失，全面發展必然遭受挑戰與缺憾。所以，討論舞蹈教育重要性的關鍵，主要是為了促進高校做好舞蹈教育工作，充分發揮舞蹈藝術的美育功能。

外化“形體與氣質”的培養舞蹈訓練，首先受益的是個體的“形體”與“氣質”。人的頸、肩、胸、腰、手臂、腿足構成了整體形態，人的情感、品質結合軀體線條，通過整體姿態呈現于觀者。形體美，為人外在美的主要因素之一，為人第一眼的眼緣，直觀顯現著青春的“活力”“靈動”“美感”。形體，可體現人的生活態度及思想。美的形體，體現了積極樂觀的精神狀態。此外，優美的形態、強健的軀體可對人的內心產生影響。早在古代，孔子就極力主張以音樂、舞蹈模式、修飾人的儀容舉止陶冶人的情操，促進外在、內在美兼備雙修，令形、神和諧統一。近代，西方發達國家，將舞蹈教育作為提高素質的主要手段之一。首先，采取交際舞訓練，教年輕人懂得禮節及儀表；其次，經芭蕾舞學習，實現形體的優雅、挺拔及秀美。大學生通過參加各種舞蹈活動的形體訓練，既可獲得體能及完美身材，又能鍛煉意志、增進信心、塑造出高雅氣質。

內在“心理素質”的培養舞蹈藝術，是通過音樂、神情及不斷變化的人體形態實現表達思想情感的藝術，其通過大腦形象思維模式結合情感體驗來實現審美過程。從生理角度來說，大腦左、右兩區分別為邏輯思維與形象思維，彼此聯系而又分工不同。左腦主要為“閱讀”“理解”“語言”“數學計算”等功能；右腦主要為“時空概念”“調動情感情緒”“形象感知”“藝術欣賞”等功能。舞蹈可極大地促進人的“想象力”“幻想力”等聯想功能，于舞蹈藝術體驗中，使“發散性思維”獲得長遠發展，因而推動“創造性思維”及“技能”的不斷提高，促進身心健康。在舞蹈藝術教育中，學生在領悟基本的舞蹈動作基礎上，通過對“音樂的理解”，對“生活的感悟”，以優美的肢體替代語言宣泄情緒，釋放情感。這在一定程度上傾瀉了大學生因學習生活所帶來的煩躁、壓力，緩解了學生的抑郁情緒，由此可知，舞蹈對學生的心理健康發揮著重要效用。