作者：耿波 單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術學院

專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標

物流管理專業(yè)定位與培養(yǎng)目標專業(yè)定位：服務于現(xiàn)代物流業(yè)，致力于信息科技與流通技術融合，培養(yǎng)高素質的流通管理專才。培養(yǎng)目標：面向徐州地區(qū)的物流企業(yè)，面向長三角經(jīng)濟區(qū)物流企業(yè)，培養(yǎng)具有良好團隊意識和溝通能力，具有規(guī)范、安全、環(huán)保素養(yǎng)，具有物流企業(yè)的產(chǎn)品采購、運輸操作、倉儲管理、物流信息等崗位操作技能的管理員、業(yè)務主管或部門經(jīng)理，既能進行貨物運輸、倉儲、配送等現(xiàn)場組織管理以及現(xiàn)代物流設備的操作，又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設計的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

建設內容與措施

1強化校企合作，形成良性互動局面（1）以校企雙邊協(xié)議為基礎，建設物流管理專業(yè)共建共管委員會。與相關企業(yè)緊密合作，由企業(yè)派專家、政府指導、行業(yè)參與和學院一起組成物流管理專業(yè)共建共管委員會，明確該委員會對物流管理專業(yè)建設的領導職責，建立定期會議制度，制定每年工作計劃，確定工作項目，共同研討人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準、教學改革、實踐環(huán)節(jié)、人才培訓和技術服務，實現(xiàn)人才共育、過程共管、質量共評，達到共同發(fā)展。（2）推行“雙證書”制度。將職業(yè)標準融入課程標準、職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核，學生在取得學歷文憑的同時，必須考取本專業(yè)相關職業(yè)資格證書，學歷文憑和職業(yè)資格證書并重。為此，首先開展課程改革，開發(fā)基于工作過程的項目課程，開展“任務驅動”、案例教學等實踐導向的教學方式改革；其次，從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、適合從事教育工作的技術人員作為兼職教師，組成“雙師”結構的專業(yè)教學團隊。

2完善基于物流職業(yè)工作過程的系統(tǒng)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質量（1）圍繞物流行業(yè)從業(yè)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。①職業(yè)崗位分析。針對人才培養(yǎng)規(guī)格，開展社會調研，分析學生的就業(yè)崗位（或崗位群）和所需的職業(yè)資格，進行職業(yè)崗位能力分析。通過對物流企業(yè)和企業(yè)物流進行調查分析，確定物流管理專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位（群）有：倉儲、配送崗位，運輸、裝卸操作崗位，流通加工崗位，物流信息技術崗位，貨物報關、報檢崗位等。同時做好對物流企業(yè)典型工作任務的分析，研討物流崗位主要的綜合能力，再根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，在此基礎上重構課程體系。②構建“校內課程實習、工廠模擬、校外頂崗實習”的遞進式實踐教學體系。根據(jù)物流企業(yè)對從業(yè)人員的要求，經(jīng)物流管理專業(yè)共建共管委員會共同審核，選擇具有代表性的、能夠充分體現(xiàn)企業(yè)物流、尤其是物流的技能崗位，構建以企業(yè)真實場景為教學載體，分階段遞進式的實踐教學體系。（2）確立并建設優(yōu)質專業(yè)核心課程。堅持校企共同開發(fā)課程的原則，由專業(yè)骨干教師和物流企業(yè)專家組成課程建設小組，根據(jù)物流行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求，緊盯物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展，參照國家助理物流師職業(yè)資格標準，共同制定專業(yè)核心課程標準，做到“課程標準與職業(yè)資格標準對接、教學內容與崗位能力要求對接、素質教育與職業(yè)素養(yǎng)對接”。（3）抓好工學結合教材建設。按照物流企業(yè)工作過程、崗位能力的要求，結合合作物流公司的生產(chǎn)、運作、管理，設置體現(xiàn)物流特色的專業(yè)課程，編寫具有高職特點的工學結合教材，并與企業(yè)共同開發(fā)、完成相應的實習指導書，實現(xiàn)與實際操作崗位的無縫對接。（4）物流專業(yè)教學資源庫建設。依托學院現(xiàn)代教學工廠，建設服務于物流人才培養(yǎng)和滿足對外技術服務及培訓的網(wǎng)絡共享型教學資源庫，主要包括工學結合核心課程相關素材-包括課程標準、課程學習情境設計、課程課件、課程試題庫、物流安全相關的法律法規(guī)、涉及物流流程的各種國家標準，重點與企業(yè)合作開發(fā)物流工業(yè)企業(yè)案例,開設物流管理技術發(fā)展專欄、經(jīng)貿(mào)信息專欄等。

3與物流企業(yè)共建“廠中校”和“校中廠”，強化實踐育人依托“校中廠”、“廠中校”建設，進行工學結合人才培養(yǎng)運行機制建設，形成校企互動的雙贏局面。（1）共建“廠中校”和“校中廠”。依托與企業(yè)的緊密合作，成立廠中校“物流管理技術培訓學校”，以此為抓手，深入開展新知識新技術培訓和職工技能培訓工作。成立校中廠“徐工院物流管理技術服務（實訓）中心”，增強科技服務能力，使之成為物流管理技術宣傳中心和企業(yè)技術支援中心。（2）探索“廠中校”與“校中廠”校企合作人才培養(yǎng)機制。建立與企業(yè)定期溝通機制，與企業(yè)人力資源主管每學期溝通2次以上；與企業(yè)互聘互兼人員；每學期聘請企業(yè)專家開設專業(yè)學術講座2場以上。在學院設立物流師工作站2個，推進企業(yè)專家學術講座制；在企業(yè)設立教師工作站1個，推進校企融合等。（3）教學質量保障體系運行。在實施物流管理專業(yè)“雙能并重、三元融入、四層遞進、產(chǎn)學互動”人才培養(yǎng)模式過程中，依托學院教學質量保障體系總體框架，精心組織，認真實施，扎扎實實地推進物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

4開展物流人才培養(yǎng)模式改革通過全面展現(xiàn)產(chǎn)品采購、倉儲的各物流崗位操作流程，以突出物流崗位技能訓練、職業(yè)精神養(yǎng)成、工作經(jīng)歷積累為重點，與企業(yè)共同探索和創(chuàng)新物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)物流管理人才能力層層遞進。圍繞物流實操項目做中學、學中做、學中教、學中說，培養(yǎng)物流從業(yè)人員所需的良好溝通、協(xié)作能力，培養(yǎng)學生綜合崗位技能。同時，通過開設商務溝通、客戶關系管理等相關課程，并開展多種形式的團隊活動，例如社會公益活動、學生社團活動（如物流協(xié)會、校園快遞）、專業(yè)技能競賽、專題講座、各類考證培訓、就業(yè)指導教育等，提高學生職業(yè)素質。依托項目化的實訓室、綜合化的實訓中心、校內生產(chǎn)性實訓基地和校外工作性的頂崗實習基地，著力項目實訓模塊的系統(tǒng)設計，通過課程單項技能訓練、學期集中綜合實訓、頂崗實習和上崗見習，圍繞學生職業(yè)崗位技能，由淺到深、由低到高、由單一到綜合的反復訓練，實現(xiàn)物流管理人才單項能力、綜合能力、崗位能力和職業(yè)能力層層遞進。

5打造職業(yè)實踐和職業(yè)教學技能并重的“雙師型”教學團隊（1）抓好專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。從物流企業(yè)聘請一名熟悉物流技術發(fā)展、熟悉行業(yè)發(fā)展的企業(yè)行業(yè)專家擔任專業(yè)帶頭人，與校內專業(yè)帶頭人共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標，共同研究人才培養(yǎng)模式，合作構建課程體系，共同制訂課程建設標準，合作開發(fā)優(yōu)質核心課程建設，合作指導校內外實訓基地建設，共同拓展對外社會服務。注重校內專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，通過出國研修、國內培訓、企業(yè)實踐、結對學習，拓展視野，把握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，提升駕馭專業(yè)發(fā)展能力，發(fā)揮團隊領軍作用。（2）重視骨干教師的培養(yǎng)。一要抓好每位專任教師到物流企業(yè)參加實踐工作并及時把握行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，實踐累計達6個月以上，雙師素質教師達90%以上；二是職業(yè)教學技能提升，所有專任教師須通過學院新一輪的職教教學能力培訓與測試；三是物流專業(yè)英語應用能力提升，滿足跨國公司對物流專業(yè)人才需求；四是參加國內外培訓進修，包括職業(yè)資格認證、學歷提升、國內外進修培訓等各種學習，實現(xiàn)教師發(fā)展與專業(yè)發(fā)展有機統(tǒng)一，打造敬業(yè)型、專業(yè)型、發(fā)展型和合作型的師資隊伍。（3）抓好企業(yè)兼職教師隊伍建設。建設專、兼任教師1：3比例的專業(yè)兼職教師庫，從中聘請相關人員擔任專業(yè)課程教學，參與專業(yè)標準制定、課程建設、實訓室建設、教材編寫、指導畢業(yè)生就業(yè)、拓展對外社會服務。利用兼職教師培訓基金，提高兼職教師教學能力。兼職教師承擔專業(yè)課學時不低于50%。定期邀請在專業(yè)和行業(yè)內有影響的專家和教授到校舉辦講座，拓寬專業(yè)師生的視野。