作者：吳薇 劉用麟 單位：武夷學院

辦學模式創新

通過企業合作辦學，構建通訊技術課程體系，建立“雙師型”師資隊伍和完善的校內外實驗實訓基地，使理論教學與專業實踐有機結合，培養應用型本科人才．

1完善通訊技術專業課程體系

在通信工程專業本科理論教學中，把企業面向市場運作的前沿技術和通信工程基礎理論教學結合，構建與當前通信技術發展相適應的課程體系及配套教材，完成大學階段的專業教育與企業崗位需求知識背景的無縫對接．把電路理論與應用、計算機技術、信號與系統、電磁場理論、數字系統與邏輯設計、數字信號處理、通信原理、通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規等通訊工程基礎理論作為學生應掌握的基礎知識，使學生掌握通信領域內的基本理論和基本知識，掌握光波與無線及多媒體等通信技術，掌握通信系統和通信網的分析與設計方法，具有設計、開發、調測、應用通信系統和通信網的基本能力，了解通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規的同時，有選擇地把中國移動的TD－SCDMA技術，中國電信的CD-MA2000技術，中國聯通的WCDMA技術、中興或華為等通訊設備制造商用于3G設備的結構、使用、維護等知識編入專業教材，使畢業生進入單位就能熟悉3G通信相關理論知識，熟悉通信設備的使用與維護;同時選擇性開設“數據通信”、“GSM移動通信”、“3G網絡規劃與優化”等課程．

2組建“雙師型”教師隊伍

把企業中既有豐富實踐經驗，又能從事教學工作的專業技術人員和學校專業教師隊伍融合，將企業人員和高校教師融合，教學活動和企業培訓活動融合，組建一支“雙師型”的師資團隊．“雙師型”師資團隊由系內專業教師及部分來自企業的一線技術人員和行業培訓師組成．這些來自企業的一線技術人員及專業講師，具有豐富的專業技術知識和工程維護經驗，能夠結合通信行業人才在技術領域培養的規律，以及行業從業人員需掌握的技術方向，在傳授學生理論知識的同時手把手的指導學生實踐操作．在達到提高學生專業技能的同時，重點培養學生的綜合理論素質，幫助學生形成良好的職業素質．本培養模式的師資隊伍既能從事教學與研究工作，又能在通信企業中參與工程項目的實際運作．

3建設高水平實驗室

以與移動運營商的網絡通信設備一致的行業主流設備作為實驗平臺，以創新精神和創新能力培養為主線，構建“面向通信行業的實用型人才培養”的實驗教學體系．即由學校提供場地房屋、3G運營商與設備制造商提供設備，建立DSP實驗室、程控交換實驗室、移動終端實驗平臺、現代通信技術實驗室、光纖通信綜合實驗室、3G通訊實驗室、工程實訓室等實驗室，學校、3G運營商及3G設備制造商三方協作編輯實驗教材，進行計算機網絡、光纖通信、數字信號處理、程控交換、通信原理、數字電路與邏輯設計、單片機原理、網絡通信軟件設計原理、通信仿真、移動通信等課程的實驗教學，建立學生自學實驗教材、自行設計實驗方案、教師示范實驗后學生再進行實驗的實驗教學模式，訓練學生自學、分析問題解決問題的能力，為學生進入實踐教學打好基礎．

4完善校外實習實訓基地

在合作企業成立“通信工程專業實習實訓基地”，提供真實的工作環境，針對學生的實踐項目和實際動手能力進行企業化訓練，實現從原理驗證性實驗過渡到以掌握實際工程技術為目標的技能訓練，使學生畢業后具有較強的操作和應用能力，成為能夠從事通信設備制造、通信工程和系統運營等第一線工作的高等技術應用性人才．比如企業開放移動網及接入網寬帶通信機房，提供移動網和各種接入模式的寬帶設備供學生觀摩操作．在企業氛圍中，學生可以學習企業員工之間團結協作、積極進取等優秀文化價值理念，激發他們的求知欲，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生應用所學知識、技術解決實際問題的綜合能力以及組織領導、團隊協作等綜合素質得到提高．

辦學質量保證體系創新

為了準確的評判學生對知識的掌握情況，結合3G移動通信工程課程的特殊性，打破傳統的考核模式，力求對學生的理論學習、動手能力、創新意識等有一個更加全面和準確的評價，在教學過程中構建合理的效果考核測評指標，對教學過程中學生的理論成績、實驗成績、實踐成績以及教師的教學效果做出恰當的評價．采用理論和實驗、實踐考試分離的考核辦法對學生每個階段的學習成果進行評價;同時教師應做好分階段成績評定，包括理論課程成績、實驗課程成績、實踐課程成績．在理論教學階段，建立統一授課、分組分級輔導、門門過關的教學質量保證模式，對理論教學，采取統一授課，學生根據自己的每門課程的學習情況申請進入不同組和級別的輔導，教師根據學生的申請、分組分級別的對學生進行輔導，保證學生理論教學階段理論課程門門優良．在實驗教學階段，采用多次實驗、多次考試，成績優良的教學質量保證體系．對實驗教學，實施學生自學實驗教材、提出方案、教師示范、學生實驗、教師驗收等系列過程，最后進行實驗考試，保證學生實驗教學成效．在實踐教學階段，建立對學生進行實踐題目的審查、工作量評定、質量跟蹤、答辯等幾個主要環節評定與考核的教學質量保證模式，要求學生的實踐題目必須滿足工作量與質量、答辯順利通過的教學要求．

結語

理論教學、實驗教學與實踐教學一體化的人才培養模式，克服了原有專業課教材內容跟不上企業現行應用技術的弊端，實現了通信工程應用型人才培養模式的突破，對促進地方本科院校面向通信工程的應用型人才培養的教學改革起到一定的積極作用．模式的實施加快了地方本科院校應用型人才培養的步伐，增加了地方本科院校在通信行業的社會服務能力，提高學校的社會認可度．校企合作的“一對一”模式帶動了行業產業鏈的發展，拓寬了校企合作的深度和廣度，增大了校企合作的覆蓋面，實現了學校、企業、學生三贏的有利局面．