本文作者：張建明 張培明 單位：中國海洋大學 濰坊科技學院

教學手段落后，教學形式較為單一以教師講授為主的灌輸方式，已難以調動學生學習的積極性和主動性，也難以適應不同學生對實驗的不同要求，不能滿足實驗教學改革的需要。

學生的主動性難以體現在實驗要求上，由于實驗方案的單一性，每個學生完成基本相同的指定性實驗項目，導致結果雷同，無法發揮學生的潛能，不能客觀評價學生的實驗能力，難以發揮學生的想象力和創造力。

改進實驗設備，加強對學生實踐能力的培養在選購電路電工實驗臺時，選擇了可由學生自己搭建實驗線路、又能看到實際元器件的實驗設備，這樣可以加強學生對線路連接的感性認識，以及為認識具體的電氣元件提供條件。

為解決電子技術實驗的類似問題，結合幾年來實驗教學的實際情況和今后的發展趨勢，在購置新的電子技術實驗箱時，由實驗室人員設計實驗箱的具體實驗線路和整體布局，提出對元器件及接插件的具體要求。這不僅能使實驗設備得到充分利用，也為今后的實驗開發創造了條件。

拓寬實驗內容，增加設計性實驗，增強實驗室功能在電工學實驗室和電子技術實驗室的建設中，我們不僅突出了以電工學和電子技術基礎實驗教學為重點的實踐需要，也兼顧到學科及今后專業發展共享的實驗需求，力求建成一個綜合性、多功能的實驗室，充分提高實驗室的利用率。

增加綜合性、設計性和創新性的實驗內容，鼓勵學生的創新實踐，把電工電子實驗中心建設成為基礎實驗和創新設計相結合的實踐場所，并為學生參加各種大賽提供培養基地，提高學生的實驗能力和科研創新能力。

改進教學方法，提高實驗效果電工電子實驗改革難點是對實驗教學方法的改革。因此，我們應用現代化教學技術和手段，加快多媒體教學軟件和虛擬實驗等的研制開發和推廣應用，加速實現電工電子實驗教學技術和手段的現代化，爭取在盡量短的時間內運用多媒體教學、虛擬實驗等技術與方法，逐步開發出能適應人才培養規格的現代電工電子基礎實驗系統。

常規實驗與開放式實驗有機結合電工電子學實驗課完全實行開放式教學模式，我們將電工電子學實驗的基礎驗證性實驗和部分綜合性實驗作為必做實驗，安排時間以班為單位進行，而精選部分設計性實驗作為選做實驗，將實驗項目掛在校園網上供全校學生選擇，在網上報名確認后與指導教師取得聯系。指導教師只提出實驗題目、任務、基本要求、儀器設備和工具，要求學生先進行相關理論知識的學習，查閱參考資料、確定初步設計方案、選擇實驗方法。

幾年來，我院在電工電子技術實驗教學中，通過加強實驗教學改革，不僅使學生認識到電工實踐的重要性，而且我院學生在2011年還獲得了“全國大學生電子設計大賽”一等獎、“山東省機電產品創新大賽”一等獎的好成績。