本文作者：馬威 單位：吉林信息工程學(xué)校

教學(xué)內(nèi)容的分析

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求確立該課程的教學(xué)內(nèi)容；其次，將教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨立的知識結(jié)構(gòu)，即基本電子器件、基本放大電路和實用各種放大電路；然后，明確不同教學(xué)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。由于中專學(xué)生知識體系的、網(wǎng)絡(luò)教育兩種特殊性，要求教學(xué)內(nèi)容一定得做到由淺進深，對于大多數(shù)學(xué)生工作實踐有指導(dǎo)意義的內(nèi)容要加深，而對于大多數(shù)學(xué)生工暫時涉及不到的教學(xué)內(nèi)容我們則可以指導(dǎo)學(xué)生選學(xué)。基本電子器件、基本大電路，在知識的積累能力達到一定廣度后進入更深更廣有關(guān)各種實用放大電路的學(xué)習(xí)。使學(xué)生由淺入深、由易到難、循序漸進地學(xué)習(xí)。同時，也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程，在教學(xué)內(nèi)容安排方法上應(yīng)該注意由整體到部分、由一般到個別、不斷分化，更要考慮相關(guān)學(xué)科如電工基礎(chǔ)、電工技能、電子技能的內(nèi)容銜接問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該達到的行為指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平差異性、工作環(huán)境差異性、學(xué)習(xí)情境差異性等一些特殊性來設(shè)立。認知領(lǐng)域。一般分為知識的了解、理解、應(yīng)用、分析、全面和評價。在該課程中，當(dāng)學(xué)習(xí)者對基本電子器件二極管、三極管、場效應(yīng)管以及其他特殊半導(dǎo)體器件的知識進行了深度和廣度的知道和領(lǐng)會后，把所學(xué)的器件運用到具體實用的電路中，進行電路工作原理和電路方法的分析和綜合，最后對所學(xué)的知識進行自我測驗以評價。這里體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，教育對象的參與性、自我教育性、差異性可以充分發(fā)揮。情感領(lǐng)域。一般來說，當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，人就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感，反之則會產(chǎn)生否定的、消極的情感。

在教學(xué)活動中，情感是一種非常重要的因素，它對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)、促進學(xué)習(xí)者的認知和人格的健康發(fā)展都起到積極的推進作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)教學(xué)具有的豐富而及時的交流，則在設(shè)計中較多地采用協(xié)同學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略。在這里我們可以設(shè)計一些需要團體小組合作完成的作業(yè)。技能領(lǐng)域。《模擬電子技術(shù)》是電子技術(shù)類的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的目的是達到能夠熟練掌握常用電子器件及其基本放大電路的功能和應(yīng)用，能夠自如運用一些電子技術(shù)中的基本概念基本原理和基本分析方法并且把其應(yīng)用在實際的電路分析中。這是學(xué)生把理論知識應(yīng)用在實踐中最為重要的部分。

教學(xué)策略的制定

現(xiàn)代教學(xué)理論基于學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動提出了兩種教學(xué)策略，即替代性策略和生成性策略。兩種策略各有優(yōu)缺點，所以在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，尋找一個合理的平衡點，是取得最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵。以此為依據(jù)在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機結(jié)合方式。講授型模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講，學(xué)生聽，是一種單向溝通的教學(xué)模式。很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)采用此種方式突破了傳統(tǒng)的課堂人數(shù)、地點的限制，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，而且世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點。再有網(wǎng)絡(luò)信息量豐富，可以擴充書本知識以外的內(nèi)容。有效輔導(dǎo)模式。有效指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，這種方式學(xué)生可以隨時向教師請教，但不能馬上得到輔導(dǎo)，也可以通過網(wǎng)上在線交談方式實時實現(xiàn)，可以獲得教師的即時講解，如同面對面一樣，但此同步性技術(shù)要求很高。

《模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立教師信箱，學(xué)生可以采用此模式學(xué)習(xí)。伸展學(xué)習(xí)模式。由專業(yè)教師設(shè)立一些適合學(xué)習(xí)者的思考題以及作業(yè)題，要求學(xué)生解答,與此同時提供大量的與問題相關(guān)的信息資源，供學(xué)生在解決問題過程中查閱。在探索學(xué)習(xí)中，專業(yè)教師會在網(wǎng)上給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的分析能力，并加深了學(xué)生對此知識點的掌握。階梯學(xué)習(xí)。由于學(xué)生做從事的工作領(lǐng)域不盡相同，所以所需要的知識內(nèi)容并不相同，這就要求專業(yè)教師能夠在教學(xué)設(shè)計之前多做職業(yè)調(diào)研，為不同需求的學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)層面，再有學(xué)生的知識水平、認知水平不盡相同，所以在這里更是體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性，可以給學(xué)生提供指導(dǎo)性的知識學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生有效的進行篩選學(xué)習(xí)。

自測過程

教學(xué)設(shè)計成果評價中主要采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種形式。在該課程設(shè)計中，在每一章之后，均有一個自學(xué)測試，針對本章教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行測試，以便學(xué)生經(jīng)過自我測試后自我調(diào)整；在此設(shè)計中采用學(xué)習(xí)完全部《模擬電子技術(shù)》課程后，安排總測驗，以測驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)然此測驗題也需要根據(jù)不同層面的學(xué)生制定不一樣的測試題。