作者：王曉燕 單位：新疆師范大學音樂學院

教師授課方式。目前新疆聲樂教育的授課方式主要有私教和培訓機構授課兩種方式。私教授課方式對于學習聲樂演唱來說是很普遍的聲樂學習方式，學生跟隨私教老師學習聲樂演唱，一般采取一對一因材施教的教學模式，保證了學生學習聲樂演唱的質量。培訓機構授課則是在專業老師的帶領下，通過集中固定上課地點的方式，對學生采取一對一和一對多的教學模式，教授學生聲樂基礎知識及演唱技能。社會音樂教育的優勢主要表現在教學內容上，形式靈活多樣，除了正常的課時以外，還會定期舉辦一些音樂類的觀摩演出活動，讓學生在學習聲樂教育的同時，吸取別人好的經驗來促進自己的學習。

師資來源。通過調查了解到新疆社會音樂教育中聲樂教師的師資多來源于專業院校畢業的音樂教師及在校的音樂專業學生，學歷基本都在本科以上，且專業技能功底扎實，有責任心，耐心細致的人員。培訓機構多采用與代課教師五五分的工資制度。

課時收費標準。隨著素質教育的貫徹實施，家長越來越關心孩子在音樂文化藝術方面的培養，聲樂教育的發展呈欣欣向榮上升的趨勢，收費標準也在慢慢的提高，由最初的每節課40元的標準上升至每節60元。專業院校的聲樂教師由于具有專業權威性，根據學生學習程度和演唱歌曲的難易程度，學費也由每節課80元上升至每節課100-200元不等。從收費標準的提高，不難看出新疆經濟在不斷的繁榮和發展，社會各界人士重視音樂教育的意識在不斷提高的重大變化。

聲樂學習教學成績的評定。一般情況下，在學生學習聲樂一年后，培訓機構會組織學生參加文化部門舉辦的聲樂演唱比賽，通過讓學生們參加比賽及文藝演出等活動，來檢測學生學習的進度。目的是因材施教，了解學生掌握演唱技能的程度。其次教師會定期組織學生參加社會聲樂考級活動，采用全國聲樂考級教材。考級作為社會音樂教育的主要評價方式之一，受到了廣大音樂愛好者的支持與家長的青睞，對考察學生學習具有重要意義。

聲樂教育存在的問題

新疆社會音樂教育不斷發展進步的過程中，也存在著一些有待改進的問題，如社會音樂教育機構沒有能夠在教學內容和教學形式上采取統一的模式，不能針對學生進行有目的、有計劃因材施教的教學方法，不能通過新穎的引導方法來激發學生主動學習的興趣。教師隊伍人員整體專業素質水平層次有高低之分，教學方法各異，及社會音樂教育機構對錄用教師時沒有能夠進行嚴格的篩選和專業的技能考核。在職的社會音樂教育工作的教師，沒有能夠高標準嚴格的要求自己的專業技能水平，只是安于現狀，止步前進。教師更是與學生家長溝通交流少，沒有能夠正確地讓家長認識聲樂考級的重要性。最后，社會音樂教育的教師們責任心不到位，在教學過程中，給學生模唱示范的機會少，使初學聲樂的學生不能較快地掌握歌唱的方法，造成孩子認為學習聲樂知識抽象、困難的現象。

聲樂教育改進的措施

在新疆，聲樂教育研究仍然是一個非常薄弱的學科，目前的發展還處于初級階段，社會音樂教育的發展需要全社會的支持與參與，政府也應該給予大力的支持，力求社會音樂教育整體化發展。社會音樂教育的相關管理部門，應制定相關法規政策對社會音樂教育事業進行整體規劃、統一的管理，并對社會音樂教育的管理制度予以監督管理，全面協調各管理部門之間的關系。

對于從事社會音樂教育培訓機構辦學條件要進行嚴格的考核；對私人授課老師收取學費問題要給予統一制定學費標準的法規；對私人授課的老師資歷要給予嚴格的要求，如私人授課老師應具備教師資格證書及相關學歷證件才能夠有資格收取學生等。社會音樂教育工作的教師應根據文化部門的規定，定期的參加專業技能培訓學習，時刻提高自身專業音樂文化素養，與時俱進。文化培訓機構的負責人也應在專業技能和教學方法上進行考核，嚴格把關。

最后授課教師與學生家長良好溝通也顯得十分必要，通過交流使他們真正認識到學習聲樂教育的目的，引導家長正確的看待學生考級活動，不盲目追求考級結果，重視孩子的演唱技巧學習能力，讓孩子們在輕松、自由的學習環境中學習聲樂，陶冶他們的情操，提高普及他們的音樂知識，將社會音樂教育的學習普及在社會的各個階層，逐步改變新疆社會音樂教育單一化的現象，實現社會全面發展的目標。

結語

社會音樂教育作為實施素質教育的一個有機組成部分，發展中還存在諸多問題。社會音樂教育在充分滿足受教育者需求的同時，豐富并激發了受教育者的學習興趣，使教育內容在實踐中較快地被理解和掌握，從某種意義上說社會音樂教育促進了音樂文化的發展。我們應倡導全民普及社會音樂教育，因為我們每一個人都有學習和享受音樂的權利。社會音樂教育不僅滿足了人們的精神文明生活，還標志著新疆各民族音樂文化素質及文明程度。我們應大力倡導社會各界人士學習和支持社會音樂教育聲樂事業的發展，通過全民社會音樂教育的學習活動來促進新疆全面素質文化修養的提高,使人們在社會音樂教育的學習中獲得快樂，促進新疆社會文化事業全面和諧的發展。