作者：金秋 蘇同福 鄭先福 謝普會 潘振良 單位：河南農業大學理學院

化學已深入到機械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個科技領域之中．大學生的基礎化學教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事”．同濟大學施憲法教授等查閱了該校環境、材料、機械工程、汽車工程等8個系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學直接相關，從一個側面體現了化學學科的基礎性、滲透性．化學知識在全社會的傳播，以其獨特的科學素質影響著整個人類的文化，創造著現代社會文明［2］．

學生對學習化學的態度問題

基礎大學化學課多在大學一年級開課，學生剛剛獨立外出學習，心理上仍處于不完全成熟階段，對未來工作學習目標不明確［3］，對各學科的交叉作用更是一無所知．因此，有很多非化學專業大學生認為化學與自己的專業離得太遠，認為學習化學用處不大，學習的積極性不高，學習效果自然也不理想．有學生直接問老師:“我的專業和化學風馬牛不相及，學習化學有什么用?”可見學生對學習化學的認識存在極大的問題．這就提醒我們，在化學教學過程中不僅要傳授知識，還要告知學生學習化學的必要性和重要性．讓學生認識到這一點是比學習更重要的環節，因為它直接影響著學生學習的效果和學習的積極性．

目前工科大學化學教學存在的問題

1．課時少內容多的矛盾．因為國家教委對大學生四年的總學時有嚴格的規定，各院校對于高等基礎化學學時都進行了大幅度的壓縮．比如，河南農業大學大學化學理論教學加實驗只有40個學時，其中理論講課32學時，實驗課8學時．

2．教學方法陳舊．傳統的教學方法不能提高學生學習的積極性，學生的主觀能動性得不到很好地發揮．根據現在大學生的培養目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，要能解決一些實際生產生活中的問題，這就要求教師突破傳統，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現人才培養目標．

3．考核方法還沒有發生根本性變化．現在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統考核方式，這容易造成學生讀死書，學生對所學知識的實際應用能力得不到很好的鍛煉和提高．這顯然是和我們教育教學的目的背道而馳的．

工科大學化學教學新方法探究

1．針對大學化學存在內容多學時少的問題，我們可以采取以下方法進行解決．首先，每次上完課以后，就及時地給學生交代下節課的進度，讓他們在課下進行預習，這樣以來，就會大大縮減教師課堂上的講課時間;其次，對于很好理解的概念和定義可以一掠而過．第三，教師在上課的時候可以盡量采用多媒體教學，應用多媒體教學和傳統的板書教學相比就大大節省了上課時間．

2．教學方法上，現在很多課程的教學效果不夠理想最主要的原因有兩個．第一，自己缺乏參與性和主動性，上課就來，下課就走．第二，學生缺乏上課的興趣，我們干任何事情都要有興趣才能干好，俗話說得好“興趣是最好的老師”．針對以上兩個問題，我們對原來的教學方法進行了改革．1)帶著問題上課．每次上課前給學生布置幾個與課堂內容有關的問題，讓他們在課外檢索和查詢相關資料，這樣，我們既利用了學生的課余時間，而且也讓學生了解了化學在他們所學領域內的重要性．2)學生參與講課．

上新課之前，可以抽幾個學生上臺給大家講上一段課程，這個方法對大學生來說就有以下諸多優點，第一，學生有了壓力，課下自然會把課程預習好．第二，其他同學在聽他們同學講課時就會有很濃厚的興趣，每位同學都積極參與到課堂教學中不容易走神．第三，活躍課堂氣氛，提高學習效果．3)和實踐應用結合授課．講課時注意理論聯系實際，特別是和本專業的應用聯系起來，讓學生了解化學在他們所學領域內的重要性，這樣一來學生學習化學的積極性提高了，主觀能動性也得到很好的發揮，學習化學的興趣也就濃厚了，再也不會覺得自己的專業和化學關系不大了，這樣學生就由原來的被動學習變為主動要求學習．4)應用現代教學技術．多媒體教學的優點就是信息量大、抽象概念內容形象化等．另外，在上課過程中教師應增設新技術、生命科學、環境科學相關的內容以及交叉學科、前沿課題，甚至是急待解決的問題，做到教學內容廣而新，注重擴展學生思維，這樣可以提高學生的綜合素質．

3．在考核方面，基本理論的考核是必要的，但是在考核基本理論的同時還要注重實際應用所學知識能力的考核．具體的方法可以是，期末進行卷面理論知識考核，所占比率為50%，實際應用所學知識能力考核，這個也占50%．能力考核方法是提出一些他們所學專業中涉及到化學的、比較前沿的實際問題，讓他們通過查找資料提出自己的解決問題的方法，并且以論文的方式提交給老師．這種考核方式讓學生既學習了基本理論知識，又學會靈活應用所學化學理論知識的能力．