本文作者：張翌 單位：通化師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心

多媒體技術(shù)介入到遠(yuǎn)程教育之后，使遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，多媒體教育的形式分為三種：第一種是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是將文本、靜態(tài)圖像和教學(xué)資料等教學(xué)資源運(yùn)用到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)；第二種是可以通過現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過電子郵件、微波、影視共享等網(wǎng)絡(luò)手段與教師進(jìn)行交流，可以在線或下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三種是遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面對面的教學(xué)效果。通過視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行雙向或多向同步互動(dòng)交流，還可以支持教師與多名學(xué)員連續(xù)的雙向溝通，以便更有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了新的教學(xué)理念。很多現(xiàn)代化的教學(xué)資源比如：電子虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體化圖書館、電子課件、精品課程等形式的多媒體教學(xué)資源大量充實(shí)進(jìn)來，有效的豐富了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的使用，為各學(xué)科教學(xué)提供了豐富的視聽教學(xué)環(huán)境，給與全方位的、多維的信息，從而提高了教學(xué)的效率。

由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)也會(huì)隨之前進(jìn)。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教育實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將對遠(yuǎn)程教育技術(shù)乃至教育教學(xué)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大影響。多媒體技術(shù)對遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸模式的影響網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)模式要依賴現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)發(fā)展技術(shù)，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加以及網(wǎng)絡(luò)的普及，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展。使得現(xiàn)在的教育不再收時(shí)間與空間的影響，打破了傳統(tǒng)的校園教師授課的模式。使得目前的教與學(xué)不受時(shí)空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以接受來自不同國家、不同地域、不同教師的指導(dǎo)與授課。多媒體技術(shù)可以有效地克服遠(yuǎn)程教學(xué)中的不足傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)只是存在聲音或者文本的傳輸。不能夠把一些更生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)或者視頻圖像進(jìn)行交互，使得遠(yuǎn)程教育表現(xiàn)為單一、簡單、鼓噪。

而多媒體技術(shù)具有交互性與集成性。可以有效的克服傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中的不足，通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，通信數(shù)字化的普及，使得現(xiàn)在通訊進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。而通訊的發(fā)展使得多媒體會(huì)議、多媒體電子郵件、可視電話、視像會(huì)議等被提出、研究和發(fā)展。這些技術(shù)的發(fā)展被應(yīng)用到現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育過程中，使得人機(jī)交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教與學(xué)都可以積極主動(dòng)地利用各種媒體技術(shù),并通過輸入裝置如鼠標(biāo)、鍵盤、遙控單元、觸摸屏等輸入響應(yīng)信息,計(jì)算機(jī)對所有的響應(yīng)信息再作出分析和提示。這樣的教與學(xué)的方式使師生能更準(zhǔn)確、更清楚地表達(dá)真實(shí)意圖,使交流方式更加自然親切,易于接受。從而可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)對遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響多媒體教學(xué)資源是經(jīng)過多媒體化處理的文字、文本、圖形、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息資源。而在遠(yuǎn)程教育過程中，學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)法方式更加自由。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以總結(jié)為：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間，學(xué)習(xí)不同的課程，通過互聯(lián)網(wǎng)訪問相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主控制與選擇學(xué)習(xí)課程。這樣學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生以小組為形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的相關(guān)行為。利用多媒體的視頻會(huì)議或可視電話功能，異地教師、學(xué)生可以通過交流、討論等活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會(huì)。而通過多媒體技術(shù)學(xué)生可以敞開心扉進(jìn)行交流，不會(huì)受到傳統(tǒng)課堂上的一些約束，更加有利交流。多媒體技術(shù)對教師觀念的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師單一的靠嘴講與學(xué)生靠耳朵聽的模式。而是以圖形并進(jìn)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)與接收。

這樣的教學(xué)模式同時(shí)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先要求教師要改變傳統(tǒng)的觀念，要適應(yīng)于積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，積極參與、配合、探討和研究。其次要積極進(jìn)行教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，要掌握了多媒體技術(shù)的熟練應(yīng)用，才能創(chuàng)造出更好的多媒體教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程中。再次教師在課前要組織設(shè)計(jì)制作處理教學(xué)信息，制作教學(xué)課件，課堂上要能勝任操作、控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，要以讓知識(shí)以做好的最生動(dòng)的模式表現(xiàn)給學(xué)生。抓住學(xué)生注意力。現(xiàn)代信息媒體技術(shù)用于教學(xué)之中，教師充當(dāng)著組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。教師這個(gè)多重角色就要求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平等多方面綜合素質(zhì)的提高。因此，多媒體技術(shù)的廣發(fā)發(fā)展應(yīng)用對教師教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

步入21世紀(jì)，人類科技日新月異，科技已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面，在教育領(lǐng)域，科技與教育融合的最佳呈現(xiàn)方式是遠(yuǎn)程教育，該種模式不僅適應(yīng)當(dāng)前教育的基本理念，而且解決了資源共享、資源互補(bǔ)和教育公平等問題。科技是一把雙刃劍，我們應(yīng)該正確對待科技在教育中的應(yīng)用，讓多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐過程中起到應(yīng)有的作用，促進(jìn)教育迎來新的變革，惠及教師與學(xué)生。