作者：李恒波 喬榮愛 單位：南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院

從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度出發(fā)，案例教學(xué)有以下特點:

1．有助于理論聯(lián)系實際網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識內(nèi)容豐富并非常注重于實際應(yīng)用。但在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一般無法去做真實的網(wǎng)絡(luò)項目，而在專業(yè)學(xué)習(xí)中僅靠做實驗無法讓學(xué)生體驗到真正的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學(xué)生無法切身感受所學(xué)知識的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)就會迷茫、吃力、枯燥。而案例教學(xué)模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有具體的場景，實際的需求，會讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的實際用途，通過完成一個案例，能夠讓學(xué)生具有收獲感和成就感。同時，學(xué)生在案例教學(xué)過程中會積極主動地去思考問題，然后用所學(xué)知識去解決問題，這樣不但能夠增強學(xué)生的實踐能力，而且還能促進對理論知識的理解。

2．加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一個具體的網(wǎng)絡(luò)案例需要先進行需求分析，然后再利用所學(xué)的技術(shù)來解決這些需求。這就要求學(xué)生要掌握一定的知識，并能夠靈活運用這些知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．有助于師生間的交流傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，無法進行有效的師生交流，教師不能很好了解學(xué)生知識的掌握情況。在案例教學(xué)中，學(xué)生先就一個案例進行仔細分析，然后提出初步的解決方案;接下來師生間進行交流，教師進行正確的引導(dǎo)和提示。這就調(diào)動了師生集體的智慧和力量，容易開闊思路、集思廣益、取得良好教學(xué)效果［2］。

4．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生不像以前做實驗?zāi)菢影凑諏嶒灤缶V一步一步做就可以完成，面對一個案例，學(xué)生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術(shù)來滿足這個需求，然后自己動手去實現(xiàn)，在實現(xiàn)案例的時候如果遇到一些問題，還要通過查閱資料去解決這些問題。在這里，學(xué)生不是被動地接受知識灌輸，而是自主地運用知識解決實際問題，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。這充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題

案例是整個案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵［3］。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問題就是設(shè)計一個總分結(jié)構(gòu)的綜合性案例。案例教學(xué)雖然是一種很好的教學(xué)方法，但如果不能結(jié)合專業(yè)特點，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結(jié)合前面網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程多樣化的現(xiàn)狀和特點，必須將分散的專業(yè)課程知識有機地組合起來，所以在進行案例教學(xué)時，各門課程不能各自為陣，要站在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度去設(shè)計本門課程的案例。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的案例設(shè)計思路應(yīng)該是:首先設(shè)計一個綜合性的能夠囊括各門專業(yè)課的總體案例，而各門專業(yè)課的案例，應(yīng)該是這個綜合性案例的子案例。各個子案例之間，既獨立又有聯(lián)系，如圖1所示。

1．明確網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)，建立跨課程的綜合性總體案例網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。鑒于網(wǎng)絡(luò)多樣性、復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)的課程也是多樣性的，涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等多個方面。為了能夠讓學(xué)生將所有的課程知識融會貫通，站在網(wǎng)絡(luò)整體角度去學(xué)習(xí)和掌握知識，必須建立跨課程的、涉及網(wǎng)絡(luò)各個方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門課可以獨立完成的，每門專業(yè)課只能完成其中的某個部分，雖然其他部分暫時不能完成，但這樣能夠讓學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)工程這一整體概念，并能知道正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程在網(wǎng)絡(luò)中的具體位置和應(yīng)用范圍。這樣的綜合性總體案例設(shè)計非常重要，它能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時的迷茫，避免“管中窺豹”。學(xué)生每學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，都很清楚這門課在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發(fā)對其他未學(xué)課程的熱情。當(dāng)所有課程都結(jié)束后，這個總體案例也全部完成了，這時學(xué)生能夠很清晰地認識到網(wǎng)絡(luò)工程的整體含義。

2．每門課程精心設(shè)計案例，并作為子案例融入總體案例之中不同的專業(yè)課程在設(shè)計案例時，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專業(yè)的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學(xué)和未學(xué)的專業(yè)課程，建立內(nèi)在聯(lián)系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門課程的主要內(nèi)容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實典型性。所設(shè)計的案例應(yīng)取材于工作、生活中的實際，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力［4］。并且案例應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)中普遍應(yīng)用的并具有代表性的項目，能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍規(guī)律。第四，案例應(yīng)該具有可考核性。能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況進行考核，并記錄成績。考核可采取師生共同參與的方式，如教師和全體學(xué)生共同對所有案例解決方案進行分析，集體打分。

案例教學(xué)的實施過程

一個好的案例，也必須有一個好的實施過程，才能取得好的效果。案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力，需要教學(xué)雙方積極地參與和配合［5］。為確保教學(xué)效果，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的狀況專門設(shè)計了一整套實施方案，具體流程如圖2所示。

1．精心準(zhǔn)備在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個教學(xué)體系中的位置，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。接下來要全面了解該案例的核心內(nèi)容和相關(guān)理論知識，并考慮如何講授這些理論知識，如何引入案例，案例提出的關(guān)鍵性問題是什么，解決該問題的一般性思路是什么，在這個過程中會遇到哪些問題，遇到的問題該如何解決，這個案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個案例的實施過程。

2．學(xué)生分組教師要事先根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度進行分組，分組時要考慮到平衡，不能把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學(xué)生選出組長配合教師工作，負責(zé)組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)等。組成員也可以根據(jù)實際情況定期或不定期重組。學(xué)生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進行分工合作，堅決避免有的同學(xué)悶頭做，而其他同學(xué)無所事事的現(xiàn)象。

3．初步分析教師先講解理論知識，然后將案例材料發(fā)給每組討論，再對案例進行簡單介紹。每個小組內(nèi)部要對案例進行充分的討論、分析，最后形成一個初步的解決方案，由組長交給教師，教師根據(jù)每組不同的情況進行點評，指出不足，并引導(dǎo)方向。這一步的主體是學(xué)生，要學(xué)生自己找到解決方案。教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與討論，并在不同的組之間走動，掌握討論的情況，也可以適當(dāng)參與討論。在點評每組解決方案時，應(yīng)指出錯誤和不足的地方，并給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，但不能直接告訴該怎么做。同時對于正確的地方要適當(dāng)肯定和表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。