作者：黃文靜 單位：江蘇經貿職業技術學院

新時代賦予了這樣一批“雙師型”教育工作者以更豐富的內涵和更高的要求：他們必須具備企業工作的經歷，要到企業去頂崗實踐，積累實際工作能力，提高實踐教學能力，并最終轉化為教學成果，實現動漫高職教育的可持續發展，建設良性的校企合作人才培養的循環機制，實現學校、企業的資源優化組合。盡管這種“工學結合”的教學模式已經取得了一些效果，但是也面臨很多問題，主要體現以下方面：

1.學生文化基礎素質偏低，雖能熟練掌握操作技術，但在作品定位和制作水品方面存在技術單薄、定位狹窄的問題，創新意識和品牌意識不強。

2.大部分高職院校內缺少適合的動漫成長環境，學生生活中大量充斥的是國外動漫產品，所以對國外動漫熟悉度高于國內動漫，對國內原創作品的接受度較低。

3.動漫企業主營業務是向市場提供動畫片和動漫產品加工服務，而在現有的社會發展條件下，國產動漫企業很難通過原創動漫作品的播放收回成本，甚至許多原創動畫片無法正常進入播出渠道。這些問題都大大影響了國產動漫的原創速度，因此企業也不可能投入長期的、較多的人力、資金和設備參與校企合作。

4.“點對點”式的合作存在規模偏小的問題，對于動漫產業園區化、集成化而言，校企合作中往往存在時間不確定、人數變化性大的問題。

解決問題的思路

有研究數據表明，2011年，我國動漫產業產值達621.72億元，較2010年增長32.04%。《“十二五”時期國家動漫產業發展規劃》文件中已確立了“十二五”時期動漫產業發展的主要目標是：推動我國從動漫大國向動漫強國跨越發展。這里的“動漫強國”是指動漫產業產值、效益良好，創意、質量優秀，品牌、形象突出，企業具有競爭力，消費能力強勁，專業人才不斷涌現。那么，工學結合作為校企合作的重要組成部分，必將有利于推動這一政策的落實，也必然有利于對十二五規劃目標的實現。通過對合作企業和院校畢業生的訪談，筆者發現，“工學結合”實踐教學應包括多方面的內容：如人才培養理念、教學方法改革、項目共同研發、職業共同培養等，在教學過程中，建議對人才培養采用分層次教育的方法，鼓勵學生實現自我突破，勤奮努力，在專業能力和社會能力方面都有所提高，成為企業需要的高素質、應用性人才，雙方通過共同研發動漫產品，互相支持，優勢互補，利益共享。工學結合模式是一種強調體驗教育的服務型學習模式，學生通過扮演服務者（動畫師）的角色，通過參加動漫項目的制作，以方面獲得工作的體驗、促進自身的學習與提高，另一方面在工作中將學和做結合起來，獲得知識和技能的積累，并提高與他人合作、交流、分析解決問題的能力。動漫作品的制作具有分層次、分階段的特點，必須整合校企優質資源，積極開發建設高水平的學習項目

具體改革措施

傳統的動漫教學缺少對學生動漫審美能力的培養，簡單的臨摹前人的故事腳本使學生的獨立思考能力大大降低，而要培養有創新能力的動漫專業人才，必須重視對創作者構思故事情節、創新動漫形象的鼓勵，從而確保原創動漫作品的風格多樣性和故事情節的新穎性。欣賞優秀作品的同時，應鼓勵學生展開批評與討論，培養他們獨立鑒賞動漫作品的能力，此外還必須要求學生主動的觀察生活，尋找感人的故事內容、生動的故事情節和獨特的藝術造型，除了在軟件操作能力上做到會、熟、快，還應實現多種軟件的綜合應用，即“通”，能根據需要靈活的使用不同的電腦軟件，創新表現技法。現代動漫作品不是簡單的讓畫面運動起來，而是需要更先進的理念，比如廣泛的吸收國外動畫的制作理念，強調作品視覺效果的沖擊力等。在工學結合的項目中，學生通過設計故事情節、設計角色和場景形象、設計個性動畫場面和配置優美的音樂旋律，綜合了大量的知識，既訓練了技術，又有助于提高學生的審美能力和審美情趣。具體建議如下：

1.選擇專業操作技能為主的課程開展工學結合的時間性教學；

2.根據學生能力分組完成項目；

3.采用自評與互評相結合的方式對項目完成情況進行考核；

4.鼓勵創新、創作型人才，為原創作品提供多種渠道的展示平臺；

5.充分利用實訓基地條件，引進大型或較大規模的動漫骨干企業和項目，推進動漫技術創新。綜上所述，要更好的解決國內動漫行業對創意型人才和需求，拓寬國產動漫作品的發展渠道和動漫專業學生的就業領域，就要從根本觀念上轉變課本教學思路，應鼓勵教師深入企業一線，通過工學結合的實踐教學在項目實戰中切實提高動漫專業教學的整體水平，為我國動漫產業的發展提供良性循環的扎實基礎。