作者：郝玲 藺寶鋼 陳媛 單位：西安建筑科技大學建筑學院 西安建筑科技大學藝術學院

常見中小學校園雕塑的類型有以下幾種：一、不銹鋼主題雕塑（圖１）．這類雕塑一般位于校園入口空間的醒目位置，體量較大，在藝術手法上多處理成為抽象的現代雕塑．其功能效用主要為引人觀賞和裝飾環境．二、人物雕塑（圖２）．這類雕塑多與校園廣場或綠化相結合，是以英雄為主題或某一人物故事為背景的具象雕塑．其功能效用主要為紀念和觀賞．三、浮雕（圖３）．由于是雕刻在墻體上，所以這類雕塑的尺度都較大，其雕塑畫面多處理成敘事結構，從而傳達出某一教育意義，供人觀賞．上述雕塑雖然主題不同、形式各樣、材料各異，但從功能效用來看都屬于觀賞、裝飾或紀念雕塑．觀賞性、裝飾性、展示性和標志性是這幾類校園雕塑的主要特點和共同之處，成人文化中理性、客觀和穩定的特點也被同時體現和反映出來．顯然，這些由成年人設計并放置在校園環境中的雕塑，在主題、體量、尺度和材質等幾方面都與中小學生活潑好動的天性和好奇求知的個性特點不相適應．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小學生與雕塑之間的距離感．

功能雕塑在中小學校園環境中的作用

雕塑作為一種造型藝術發展到今天，己經突破了概念的束縛，正以開放的姿態向廣泛的領域發展［１］．作為中小學物質環境和物質文化的有機組成部分，功能雕塑在中小學校園環境中發揮著重要作用．功能雕塑與游樂設施相結合所傳達出的參與性，充分符合中小學生們自身的興趣和愛好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意義使校園環境成為了美育的課堂，深受廣大青少年的喜愛和歡迎．可見，中小學校園環境功能雕塑的多樣性、參與性、知識性、趣味性和藝術性讓青少年在積極參與和互動交往過程中接受潛移默化的教育，使學生們在游樂玩耍和交往交流中學習知識、引發思考并受到藝術的熏陶，為未來成長奠定良好的美育基礎．發達國家在這一雕塑設計領域已有幾十年的實踐經歷，積累了許多寶貴經驗值得我們借鑒和學習［２］．

雕塑主題選擇

選取與環境相適應的雕塑主題是決定雕塑成敗的關鍵．中小學校園功能雕塑的主題選取可以十分廣泛，但必須以符合青少年好奇求知的心理特征和活潑好動的性格特征為基礎，并與他們熱愛觀察、發現和探索的心態相吻合．根據主題不同，中小學校園功能雕塑可分為以下幾類．第一類，知識型．在中小學校園中，知識型功能雕塑可以與學生們所學的音樂、美術、地理、歷史等各項課程緊密相關．美洲杉、綠邴桑與橡樹組合成的這組攀巖音樂矮墻（圖４），五線譜和音符的巧妙設計營造出了藝術的氛圍，而高低錯落的音符不僅傳遞出了音樂的訊息更可滿足小學生攀爬的愿望．木質矮墻表面被拋光和上漆既彰顯出天然本色，又給自身增加了一絲貴族的氣息，提升了雕塑的品味．地球儀雕塑（圖５）被設置在操場上，將學生們在課堂上常見的地球儀放大數倍，醒目且很有創意．恰到好處的高度、可旋轉的圓盤裝置和鮮艷的色彩，吸引著學生們前來與雕塑互動，產生了參與的愉悅，同時還可以鞏固課堂所學的知識．可見，知識型功能雕塑將雕塑本身作為活的課本，讓學生們在課余時間既能放松身心又能寓教于樂．第二類，科技型．科技型功能雕塑是以非課堂的啟蒙和感性教育方式引發學生們對科學的探求．蘊含聲光電等各類基礎科學知識的靜態或動態雕塑不僅能夠開發青少年的智力，鮮明獨特的雕塑形象還能激發和培養他們豐富的想象力和創造力．例如，不銹鋼制的“棕櫚樹”雕塑（圖６），由末端開放的管子構成，造型獨特且具科學性．組成雕塑的七根管子可以發出七個全音階．在適宜青少年身高的位置，學生們對著“棕櫚樹”邊說邊聽，就能聽見每根管子發出的共振頻率．這個將聲學和美學完美結合在一起的現代雕塑很好地拉近了學生們與雕塑的距離，同時還能引發他們對科學知識的思考．第三類，趣味型．趣味型功能雕塑強調雕塑的趣味性、參與性和藝術性相結合，造型既可以和青少年喜聞樂見的動植物形態相連，還可以是一些抽象有趣的藝術形象（圖７）．這只起名為“艾利斯”的貓是一個巨大的銅質雕塑，像充氣氣球似的圓形膨脹設計，栩栩如生、憨態可掬且不失幽默之感．兩根胡須在夏天和冬天之間可以被好動的孩子們抽來抽去，尾巴則成了小學生們的遮陽傘．“艾利斯”溫和的曲線、光滑的表面和觸手可及的體量無時無刻不在喚起青少年們想去親近他和撫摸他的共同感受．這只活靈活現的大貓總是被層層包圍和駕馭，很顯然，學生們非常喜愛這個雕塑．大型實木雕塑組成的這組大型玩具，有的像書，有的像架子，有的像魚或其它動物，各種不同的形態讓孩子們浮想聯翩．這些可供小學生們玩耍的雕塑無疑成了他們的最愛：攀爬、愛撫，局部柔和的曲面剛好順暢地滑下，還有就是圍繞著雕塑孩子們自己發明的游戲，津津有味、其樂無窮．通過上述分類研究可知，與中小學生學習、生活和娛樂密切相關的一切事物都可以作為中小學校園功能雕塑主題被藝術地呈現和塑造出來．面對一個個鮮活生動的功能雕塑作品，中小學生們在積極互動參與時感受到藝術的魅力并留下終生難忘的記憶．

雕塑設計原則

從教育學、藝術學、雕塑學、景觀學、環境心理學、行為學、人體工程學和色彩學等多學科方面進行深入探討和綜合研究，中小學校園功能雕塑設計應遵循文化性原則、以人為本原則、空間性原則、創新性原則［３］．

１美育教育的文化性中華民族上下五千年，擁有燦爛的民族文化和傳統文化．作為民族的未來，中小學生是文化傳承的核心，中小學美育教育則承擔了傳承文化的重任．目前，中小學教育模式正在從應試教育向素質教育方向轉變．大學生素質的提高必須從中小學素質教育開始抓起．美育作為素質教育的一項重要內容，是培養學生審美觀即感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育．中小學生學習生活在校園里，無時無刻不受到校園環境的熏陶和感染．因此，美育教育對中小學校園環境建設也提出了更高要求，應該讓學生在一種文化的情境中認識文化，感受文化．中小學校園雕塑作為中小學物質環境、物質文化的有機組成部分，其設計應在體現出中小學文化特性的基礎上，充分發揮美育教育的文化作用，成為中國優秀民族文化和傳統文化的載體．通過中小學生每天觀賞校園雕塑和與其互動交流，于細微處從小培養他們的審美情趣和文化意識，為今后走向大學步入社會打好堅實基礎．另外，高中生日漸心智成熟，他們中有相當數量的學生將來會選擇從事藝術工作．通過發揮雕塑藝術教育的文化作用，讓他們在具有人文氣息和優美的校園環境中培養良好的心智和學習風氣，這樣才有利于形成良性的人才培養機制［４］．