本文作者：成盛 單位：上海民航學(xué)院

在一周立波秀里，波波常常援引時(shí)事新聞和百姓議論熱點(diǎn)，在教學(xué)中援引事實(shí)熱點(diǎn)的好處有兩個(gè)：比如在講一組近義詞repentance和regret的時(shí)候，我提到釣魚(yú)島的問(wèn)題。寫(xiě)的“具結(jié)悔過(guò)”英文譯文是makeastatementofrepentance，而不用regret。Repentance表示的“悔改”，后悔之余還要采取措施改正。而近義詞regret只是表示遺憾、后悔，沒(méi)有主動(dòng)改正的舉動(dòng)。如果僅用regrettheoccurrence,那么日方對(duì)于釣魚(yú)島的問(wèn)題到底是表示后悔這樣做，還是后悔做的太晚、后悔沒(méi)有做得更大，做了以后是否采取悔過(guò)的表現(xiàn)舉措就有問(wèn)題了。

在奧巴馬競(jìng)選風(fēng)潮刮過(guò)太平洋，吹進(jìn)各個(gè)校園的時(shí)候，正值英語(yǔ)演講比賽如火如荼展開(kāi)之時(shí)。不少同學(xué)開(kāi)始追星奧巴馬，我借機(jī)在第二課堂開(kāi)了一個(gè)EnglishPublicSpeaking(公共英語(yǔ)演講)的講座，題為SayItLikeObama(像奧巴馬那樣演講)。參與的同學(xué)變現(xiàn)得興趣十足，他們的反饋：收益頗豐。

想象天馬橫空，模仿以假亂真。周立波想象力是蠻豐富的，撿一個(gè)例子。波波說(shuō)，“什么叫不冷靜———用蛋砸石頭;什么叫冷靜———用石頭砸蛋。”其實(shí)，說(shuō)課中也需要給學(xué)生想象的空間，在銜接處制造懸念。舉例來(lái)說(shuō)，課文中inspiteofhisfriends’attemptstodissuadehim就可以從s’中’的位置和attempts的選詞和其復(fù)數(shù)形式中想象到眾多親友三番四次勸說(shuō)FranchisChichester并最終失敗的情景（大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第二課）。

不僅如此，更重要的是提出問(wèn)題給學(xué)生想象的機(jī)會(huì)。同樣上面那篇課文，我在教學(xué)時(shí)問(wèn)為什么FranchisChichester要這樣做？為什么他受到這樣的歡迎和榮耀？為什么是這樣的事發(fā)生在英國(guó)而不是在中國(guó)？為什么課文中第一個(gè)環(huán)球航行成功的而收到伊麗莎白封爵的是SirFrancisDrake，而不是我們歷史課本上熟悉的麥哲倫？在介紹新的英語(yǔ)表達(dá)方式時(shí)，也需要提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)們的想象。比如，在介紹characterLines、undertheweather、wearherapronhigh這些詞組時(shí)，得先讓同學(xué)猜其意思。characterLines意為皺紋。

對(duì)于character同學(xué)們熟悉的意思是性格。其實(shí)這是一個(gè)源自希臘語(yǔ)的外來(lái)詞，本義就是“刻劃”。而性格是又是由歲月中刻劃的結(jié)果。所以，用character婉稱皺紋頗有雙關(guān)之妙。“當(dāng)一個(gè)感覺(jué)是undertheweather(在惡劣的天氣下)會(huì)怎么樣呢？”用這種朦朧的方式表達(dá)“生病”之意不愧是想象的杰作。至于wearherapronhigh,不是說(shuō)朝鮮婦女的民族服裝，到底是什么就留給您讀者猜了。其實(shí)語(yǔ)言本身的產(chǎn)生就是想象的結(jié)晶，要讓同學(xué)們體會(huì)其中的樂(lè)趣。

穿插有熱門(mén)事集合編段子，收尾有關(guān)鍵詞串聯(lián)成歌曲。這似乎是一周立波秀的保留節(jié)目。在這個(gè)精彩的收尾中，前面的“笑點(diǎn)”串聯(lián)起來(lái)，促成節(jié)目結(jié)束但印象在目、余響在耳的效果。一節(jié)課在結(jié)束前，也要讓本節(jié)課所涉及知識(shí)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使難點(diǎn)不難、疑點(diǎn)不疑、要點(diǎn)好記。當(dāng)然嗓子沒(méi)那么好，也不一定要一展歌喉。形式可以不一，但是這個(gè)收尾環(huán)節(jié)還是必須的，可以是編一個(gè)故事、是組一列圖片、更多時(shí)候ppt的精華回放和解說(shuō)集萃。

波波秀和課堂教學(xué)的不同之處：波波秀每臺(tái)戲各自獨(dú)立成章，之間并無(wú)太大關(guān)聯(lián)；每場(chǎng)戲有段子和笑話串聯(lián)而成，這些笑話之間也沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯依存關(guān)系。而課堂教學(xué)中每堂課都是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，先教后練，環(huán)環(huán)相扣，教練結(jié)合、反復(fù)鞏固。另外，波波秀是周立波個(gè)人舞臺(tái)秀，他是主體，他的逗樂(lè)是為了繼續(xù)逗樂(lè)，最終目的是“尋開(kāi)心朋友”的腰包。課堂教學(xué)不是個(gè)人秀，更在于互動(dòng)的過(guò)程，施教者不是主體，受教者才是主體。

在這個(gè)過(guò)程中，不是要追求當(dāng)場(chǎng)樂(lè)翻,更是要留下回味無(wú)限；不止在給出“老有勁”的回答，更在于提出“有味道”的問(wèn)題給同學(xué)們思考。input(信息輸入)的目的是為了output(信息輸出)。也就是教是為了不教，最終目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、尋找規(guī)律。