作者：李明詩 孫力 單位：南京林業(yè)大學(xué)

賈治邦提出“十二五”時(shí)期我國林業(yè)工作的總體思路是:高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以推動林業(yè)科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變林業(yè)發(fā)展方式為主線，以確保如期實(shí)現(xiàn)雙增目標(biāo)為核心，以興林富民為宗旨，堅(jiān)持依靠人民群眾，堅(jiān)持依靠科學(xué)技術(shù)，堅(jiān)持依靠深化改革，加大生態(tài)建設(shè)保護(hù)力度，加強(qiáng)森林撫育經(jīng)營，加速培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，加快繁榮生態(tài)文化，全面開創(chuàng)現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利做出新貢獻(xiàn)［4］。林業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論是林業(yè)科技發(fā)展的指導(dǎo)原則，也是指導(dǎo)林業(yè)人才培養(yǎng)的根本理論。我國森林資源少、分布不均，森林覆蓋率低，天然林生態(tài)系統(tǒng)破壞嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境不斷惡化，這都要求林業(yè)教育應(yīng)重視與加強(qiáng)森林培育方面的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。隨著我國森林資源綜合化合理利用的較快發(fā)展、農(nóng)用林業(yè)研究范圍的不斷拓展以及信息技術(shù)等高新技術(shù)的滲透和多學(xué)科技術(shù)的融合，高等林業(yè)教育需要加強(qiáng)學(xué)科的交叉融合，改革傳統(tǒng)課程，增加新課程，更新教材內(nèi)容等。在這種形勢下，本科院校林學(xué)專業(yè)要想站穩(wěn)腳跟并爭取有更大、更好的發(fā)展，一個(gè)關(guān)鍵的問題就是要找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己的劣勢和不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，培養(yǎng)既適應(yīng)社會需要又符合自身辦學(xué)實(shí)際的人才。其中專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)和核心，也是提高高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力和水平的保障［5～8］。

1林業(yè)教育的中外比較及我國林學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展

1．1國外林學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的趨勢國外林學(xué)專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)林業(yè)行業(yè)新變化(從以木材生產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向以生態(tài)建設(shè)為主)的新型人才;通過專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的改造，適應(yīng)“環(huán)境熱”、“自然熱”、“生物熱”的潮流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化［9～11］，培養(yǎng)具有深厚知識和較高能力的“通才”;實(shí)行教學(xué)、科研與企業(yè)相結(jié)合的開放型辦學(xué)體制，注重學(xué)生能力的培養(yǎng);淡化專業(yè)，改革課程設(shè)置，重視基礎(chǔ)性訓(xùn)練和文、理、工科的相互滲透，實(shí)行綜合化的課程體系，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)性［12］。

1．2我國地方本科院校林學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀我國地方本科院校林學(xué)專業(yè)教育存在專業(yè)建設(shè)歷史短、教育觀念相對陳舊、課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)模式和教學(xué)手段較落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)科間缺乏滲透、教育體制和教學(xué)管理的改革思路缺乏開拓性、沒有充分發(fā)揮第二課堂對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和潛能發(fā)揮的作用、所培養(yǎng)的人才知識面窄等問題。這些問題的存在違背了現(xiàn)代教育思想，也不符合現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)發(fā)展觀、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場需求的要求。近年來，隨著高等教育的發(fā)展方向由規(guī)模擴(kuò)大向內(nèi)涵提高轉(zhuǎn)變，地方高校辦學(xué)歷史短、積淀少、底蘊(yùn)薄的問題開始顯現(xiàn)。面對新的形勢，地方高校必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，不能盲目瞄準(zhǔn)“一流”、向老牌高校看齊，而是要走自己的路，創(chuàng)出特色、辦出活力［13］。培育新建地方本科院校的辦學(xué)特色，也是適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的客觀要求［14］。同樣，地方本科院校中的林學(xué)專業(yè)要想在激烈的競爭中得以生存，也必然要進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)。林學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式主要由培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)要求、課程體系、教學(xué)方式和教育教學(xué)活動運(yùn)行機(jī)制等要素構(gòu)成［15］，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心。地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，即立足地方資源保護(hù)、開發(fā)、利用及區(qū)域生態(tài)安全建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及林業(yè)科學(xué)和技術(shù)需要的，具有較寬的公共基礎(chǔ)知識以及扎實(shí)的林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)良好，創(chuàng)新能力與吃苦耐勞精神兼顧，能夠在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等部門從事森林培育、森林資源經(jīng)營與管理、經(jīng)濟(jì)植物栽培、植物資源開發(fā)與利用、生態(tài)工程建設(shè)和城市林業(yè)建設(shè)等工作的應(yīng)用型人才。

1．3我國林學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題

1．3．1招生規(guī)模及生源質(zhì)量下降長期以來，我國的林業(yè)專門性大學(xué)和部分農(nóng)業(yè)大學(xué)中的林學(xué)院(林學(xué)系)肩負(fù)著培養(yǎng)林業(yè)本科層次專業(yè)技術(shù)人才的重任。但由于林業(yè)院校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，高等林業(yè)院校在改革中不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，向多學(xué)科綜合性大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，都相對地壓縮了傳統(tǒng)林學(xué)類學(xué)生的招生數(shù)量。與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校中的傳統(tǒng)林科專業(yè)在專業(yè)擴(kuò)張過程中卻逐漸萎縮以致消失。近年來，該趨勢則愈演愈烈———林科類考生的第一志愿填報(bào)率和上線率呈逐年下降趨勢，錄取的學(xué)生多為調(diào)劑志愿考生，生源質(zhì)量明顯下降。更為嚴(yán)重的是，畢業(yè)生實(shí)行“雙向選擇”就業(yè)后，林科類的畢業(yè)生則爭先恐后跳出“林門”［16，17］。可見現(xiàn)在學(xué)生對林業(yè)的認(rèn)識不夠，有的不明確自身的價(jià)值取向，所以增加基礎(chǔ)課程(如哲學(xué))的教育顯得尤為必要。

1．3．2失去傳統(tǒng)優(yōu)勢，缺少林業(yè)人才面對目前林業(yè)專業(yè)存在的問題，各大高校采取了一系列措施，如浙江林學(xué)院在《關(guān)于林科類專業(yè)改革的意見》中明確提出:“林科類專業(yè)改革特別要加強(qiáng)林業(yè)與生命科學(xué)、林業(yè)與生態(tài)環(huán)境、林業(yè)與生態(tài)旅游、林業(yè)與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合，專業(yè)設(shè)置要充分考慮農(nóng)林和區(qū)域一、二、三產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求，傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)相應(yīng)設(shè)置了3個(gè)柔性方向:城市林業(yè)、森林資源開發(fā)利用、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)與管理［18］。而更多的高等院校選擇在林科專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，突出在廣泛的通識教育基礎(chǔ)上進(jìn)行較寬的專業(yè)教育［19］。雖然這些舉措在一定程度上拓寬了林學(xué)的學(xué)科外延，豐富了社會對該學(xué)科的認(rèn)知，也提升了林科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，但這些改革措施都弱化了傳統(tǒng)林學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致報(bào)考林學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的數(shù)量銳減，而林業(yè)基層一線幾乎失去了人才的輸入。所以林學(xué)專業(yè)教育在突出優(yōu)勢的同時(shí)，必須加強(qiáng)與其他學(xué)科間的滲透。

2林業(yè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)探索

2．1重視林業(yè)區(qū)域性和森林分類經(jīng)營等特點(diǎn)林學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)林業(yè)的區(qū)域性特點(diǎn)，根據(jù)所在區(qū)域的不同而有所不同。例如，南方集體林區(qū)的林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營具有規(guī)模小、經(jīng)營分散、經(jīng)營類別多樣的特點(diǎn)［20］，所以應(yīng)在林學(xué)專業(yè)的課程體系中設(shè)置木材學(xué)、木材檢驗(yàn)和木材生產(chǎn)工藝學(xué)等課程。在東北國有林區(qū)，國家對林業(yè)主體功能重新定位之后，這些國有林區(qū)的主要職責(zé)是實(shí)施天然林保護(hù)工程，保護(hù)天然林，恢復(fù)森林資源［21］，所以應(yīng)在林學(xué)專業(yè)的課程體系中增加植被恢復(fù)生態(tài)學(xué)、森林健康、森林多功能經(jīng)營等課程。在西北干旱半干旱地區(qū)，林學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)更加突出與抗旱造林等相關(guān)的課程。只有通過設(shè)置能夠體現(xiàn)森林分類經(jīng)營特點(diǎn)的課程，林學(xué)專業(yè)才能培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域林業(yè)特點(diǎn)的專門人才。