本文作者：趙玉言 單位：青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

一支粉筆、一塊黑板寫春秋，一本教案、三尺講臺(tái)顯身手。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的典型寫照。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理和控制，但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性及其教學(xué)的互動(dòng)性，且教育內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，甚至由于教學(xué)條件的限制，從某種意義上講，這種單一的教學(xué)方式也是當(dāng)時(shí)最基本的教學(xué)方式。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再是高校教學(xué)的唯一方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的現(xiàn)代教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等多樣性教學(xué)方式在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，教學(xué)方式一改過(guò)去那種單一性和呆板性，而呈現(xiàn)出明顯的多樣性和靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上是一種“傳遞—接受”的教學(xué)模式。在這種情況下，教師和學(xué)生的地位是不平等的。教師掌控著教育教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生被當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，片面接受教師的教育，被動(dòng)消化和理解教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師很少或者根本互動(dòng)不起來(lái)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，根本改變了教師掌控教育教學(xué)資源的狀況，網(wǎng)絡(luò)所提供的教育教學(xué)資源，不僅使學(xué)生和教師能夠平等地共享，而且無(wú)論是在數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，很大程度上都能和教師的講授相媲美，甚至超越課堂面對(duì)面方式的講授內(nèi)容。在這種情況下，教師在一定程度上不再是教育教學(xué)資源的壟斷者，在教育教學(xué)知識(shí)的傳授上，師生之間表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的平等性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的教學(xué)模式也使得學(xué)生能更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)和提高分析解決問(wèn)題的能力，這不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，也大大增強(qiáng)了學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力，因而在現(xiàn)代教學(xué)中日益增強(qiáng)了師生的平等性和互動(dòng)性。

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，受地理隔阻、語(yǔ)言障礙和科技手段落后等因素的影響，不同國(guó)家、不同地域、不同學(xué)校的教育教學(xué)和文化發(fā)展，都不同程度地表現(xiàn)出獨(dú)立性和封閉性的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從根本上打破了文化教育的國(guó)度障礙、地域限制、時(shí)空隔阻和校域界限。BBS和博客等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教師和學(xué)生自由發(fā)表言論、闡述不同的學(xué)術(shù)見(jiàn)解、表達(dá)內(nèi)心的不同想法等，都提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，并使得平時(shí)很難出現(xiàn)的匿名言論也找到了生存的空間。網(wǎng)絡(luò)的這種開(kāi)放性，使言論開(kāi)放和自由爭(zhēng)論等形式逐步成為師生利益表達(dá)的常態(tài)和推動(dòng)學(xué)術(shù)前進(jìn)的強(qiáng)勁動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然給人類社會(huì)和高校教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了巨大進(jìn)步，但互聯(lián)網(wǎng)并不是人人道德高尚的“理想國(guó)”，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，常常使部分參與者以不道德的手段損害網(wǎng)民利益，如一些暴力、色情、欺詐、惡搞等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，嚴(yán)重影響著高校教育教學(xué)的健康發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)信息的世界化，更增加了高校教育教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2010年底，全球網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)20．8億，如果再加上52．8億手機(jī)用戶，幾乎整個(gè)世界都已聯(lián)網(wǎng)。［2］而目前在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上，英語(yǔ)信息則占全部流量信息的95%。鑒此，從某種意義上說(shuō)，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)就進(jìn)入了以美國(guó)為首的西方文化的萬(wàn)花筒。正如法國(guó)前總統(tǒng)希拉克所說(shuō)，“當(dāng)今世界正面臨著第一文化的威脅”，這是一種“新形式的殖民主義”。對(duì)此，美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒說(shuō):“世界已越來(lái)越遠(yuǎn)離依靠暴力和金錢控制的時(shí)代，而未來(lái)世界政治的魔方將控制在擁有信息強(qiáng)權(quán)的人手中，他們使用手中控制的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息發(fā)布權(quán)，利用英語(yǔ)這種強(qiáng)大的文化優(yōu)勢(shì)，達(dá)到控制和征服世界的目的。”由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)也面臨著不可輕視的風(fēng)險(xiǎn)性。在這種情況下，加強(qiáng)高校師德建設(shè)顯得格外迫切和意義重大。

網(wǎng)絡(luò)視域下高校師德層面上出現(xiàn)的新問(wèn)題

師德在不同的時(shí)代有著不同的內(nèi)涵，具有鮮明的時(shí)代特色。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的情況下，高校師德的內(nèi)涵也應(yīng)有相應(yīng)的豐富和發(fā)展，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)師德迥異的特點(diǎn)。與此同時(shí)，伴隨著高校教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)視域下呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)、新情況，高校師德層面上也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。

隨著社會(huì)上腐敗問(wèn)題的蔓延，在高校這塊凈土上也滋長(zhǎng)了腐敗的土壤，出現(xiàn)了許多腐敗問(wèn)題。其中，近年來(lái)不斷出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，已成為限制高校自身發(fā)展、制約高校師德建設(shè)和影響學(xué)科水平提高的一大毒瘤?？陀^地說(shuō)，學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題早已有之，并不是網(wǎng)絡(luò)催生的，但卻在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，期刊、報(bào)紙乃至碩士和博士論文，都融入了網(wǎng)絡(luò)世界，登上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，瀏覽者在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上隨便輸入一個(gè)關(guān)鍵詞，便可搜出一系列相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。在這種情況下，一些學(xué)術(shù)態(tài)度浮躁、學(xué)術(shù)能力有限、學(xué)術(shù)行為不端的教師，面對(duì)科研的壓力，秉承“天下文章一大抄”的觀點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，很方便地就能搜索到自己研究課題所需要的學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的系統(tǒng)研究成果，然后簡(jiǎn)單拼湊出自己的論文。有些教師則熱衷于名利，為了晉升職稱、提升級(jí)別、提高職位、獲得榮譽(yù)等，而不惜下載拼湊科研成果，抄襲剽竊他人科研成果;或者利用手中擁有的錢和權(quán)換取金光燦爛的學(xué)術(shù)光環(huán);或者出賣自己辛苦奮斗的學(xué)術(shù)成果，以獲得滿足自己野心膨脹的利益需要。更有甚者，直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找“槍手”代筆，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)端口代理買一些國(guó)內(nèi)不常見(jiàn)的成果來(lái)充數(shù)?？梢?jiàn)，在愈演愈烈的學(xué)術(shù)腐敗中，網(wǎng)絡(luò)似乎成了催化劑，使得學(xué)術(shù)腐敗更加便利，更加隱蔽，更容易逃脫監(jiān)管，成為人們不得不認(rèn)真審視高校教師在職業(yè)道德遵守和建設(shè)方面存在的一個(gè)新的突出問(wèn)題。

正如任何新生事物都有兩面性一樣，網(wǎng)絡(luò)也不例外。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的大平臺(tái)，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的言論。教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論，既有善意的建議和爭(zhēng)鳴等，但也有惡意的誹謗、攻擊、丑化和別有用心等。而對(duì)于教師這一群體而言，其為人師表的性質(zhì)決定了他在行使這種網(wǎng)絡(luò)自由時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，予以更加冷靜的思考，賦予更加理智的行為。實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的背景下，大多數(shù)教師能夠科學(xué)地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論自由發(fā)表和傳播的新情況，并能夠因勢(shì)利導(dǎo)、科學(xué)利用這一網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的言論積極性。但是，仍有部分教師由于教育理念落后，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，抓住負(fù)面的東西不放，視網(wǎng)絡(luò)如猛虎，極力壓制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)表言論等，這或許是目前師生關(guān)系緊張的一個(gè)不可忽視的重要原因。另外，由于部分教師安于現(xiàn)狀，習(xí)慣了過(guò)去的教育教學(xué)方式，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)教育不大適應(yīng)，又疏于甚至不愿意再去學(xué)習(xí)，結(jié)果使自己的教育教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)，其教育教學(xué)水平的落差越來(lái)越大。更有甚者，少數(shù)教師則把自己平時(shí)的一些不滿意情緒和不順心的心情，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了一些不當(dāng)言論，造成了很壞的影響。