本文作者：高蓮鳳 張振國 韓秀麗 李富平 戚龍水 單位：河北聯(lián)合大學礦業(yè)工程學院

煤礦地質(zhì)學一個明顯特點，就是應用性強，與生產(chǎn)實踐直接相聯(lián)系。可以在礦井開采過程中觀察到很多生產(chǎn)過程結束之后再無法見到的地質(zhì)現(xiàn)象，從而對理論研究起到重要的推動作用;又可以直接指導生產(chǎn)、服務生產(chǎn)實踐。例如，它可以通過勘探工作進行探采對比，還具有指導和監(jiān)督采煤、選煤等生產(chǎn)環(huán)節(jié)。課程包含對煤礦建設生產(chǎn)中遇到的瓦斯、煤塵、崩塌、滑坡等地質(zhì)災害的預測預報，防范措施和治理方案的提出;水文地質(zhì)的專門觀測及綜合研究;深部煤層尋找與預測，組織開展煤層深部開采和外圍找煤，擴大礦產(chǎn)資源遠景及增加新儲量，延長礦井服務年限或擴大生產(chǎn)規(guī)模;礦井儲量動態(tài)管理等大量實際工作內(nèi)容。

近年來，隨著相關科學的理論創(chuàng)新和應用技術的不斷提高，煤礦地質(zhì)學研究內(nèi)容也在不斷發(fā)展、提高，課程體系不斷完善。除理論研究需要進一步加強外，技術革新、前沿理論和高新技術的應用也成為今后重要的發(fā)展方向，如:遙感地質(zhì)、數(shù)學地質(zhì)、應用地球物理學等煤礦地質(zhì)信息技術的引入和應用，礦產(chǎn)資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展、礦產(chǎn)資源保護和綜合利用、礦井地質(zhì)技術經(jīng)濟以及深部煤層預測等。近年來，隨著資源開發(fā)的快速發(fā)展，國家對煤礦安全工程專業(yè)技術人才的需求急劇增加，與大學生整體就業(yè)難的趨勢形成了強烈的反差。但我校針對煤礦安全工程專業(yè)開設的《煤礦地質(zhì)學》，是專業(yè)基礎課程，具有理、工兼修的特性，既有大量的抽象理論(概念、定義)需要理解、記憶，又有不少的基本方法要通過實驗、實訓觀察認識掌握。很容易造成學生難以理解和接受，從而影響教學效果。同時，該課程課時設置偏少，一定程度影響了學生對煤礦地質(zhì)學的進一步學習，在有限的時間內(nèi)學生要想全面、深入、系統(tǒng)的掌握并運用煤礦地質(zhì)存在一定的難度。如何讓煤礦地質(zhì)學能夠更好地和其專業(yè)密切結合起來，為學生的全面成才奠定良好的基礎，是該課程建設的前提和關鍵。

本課程安排課堂教學40學時，實驗課8學時。從整體內(nèi)容來看，課時稍顯倉促，課程體系還需要進一步完善。今后該課程授課的努力方向是:依據(jù)我校人才培養(yǎng)目標，結合學生、教材、實驗條件等實際情況，優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系。實踐環(huán)節(jié)需要進一步加強。本課程包含豐富的地質(zhì)基礎理論知識，又具有大量實際應用的技能要求，是理論與實踐的有機統(tǒng)一，因而，處理好理論教學與實踐教學的關系，促進學生基本理論與基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。而實際情況是，實踐環(huán)節(jié)薄弱，實驗條件有待大幅度提高。教學方法還需完善，學生學習積極性有待進一步提高。合理的教學方法和先進的教學手段是保證教學質(zhì)量的重要前提，在此前提下，學校應充分調(diào)動教師的積極性，鼓勵教師根據(jù)個人特長、專業(yè)特點，開展教學方法、教學手段的探索，著力改變“滿堂灌”的教學方式，對影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素，如煤層厚度變化、地質(zhì)構造、巖漿侵入煤層、巖溶塌陷、礦井瓦斯、煤層頂?shù)装濉⒌販嘏c礦山壓力等，對煤礦安全生產(chǎn)有很大影響，這部分內(nèi)容應理論聯(lián)系實際，針對不同的礦井有不同的主要影響因素，選舉典型事例重點講述，探討啟發(fā)式、討論式、研討式、案例式、探索式等新型教學法，更大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造良好的課堂氛圍，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

教學方法的優(yōu)化是改善教學環(huán)節(jié)、提高教學質(zhì)量的重要手段，針對煤礦地質(zhì)學課程特點及我校的實際情況，煤礦地質(zhì)學教學效果的提高，應該著力在多媒體教學、實踐教學和雙語教學等三個方面下大功夫。多媒體教學是高等院校普遍使用現(xiàn)代化教學手段之一，是提高教學效果的有效途徑。就本課程特點而言，由于其信息量龐大、知識點豐富，使用多媒體教學，一方面可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，特別是借鑒兄弟院校的精品課程課件，促進課程體系的優(yōu)化;另一方面，可以有更為充分的時間進行備課，將更多的新內(nèi)容補充到課堂教學之中。更重要的一點，是借助現(xiàn)代化的教育手段，促使抽象的教學內(nèi)容更為具體，增加學生的感性認識，例如對地質(zhì)圖的理解和解讀、對礦物、巖石的認識和鑒別等。當然，還可以建設課程教學網(wǎng)站，使大多數(shù)學生有機會參與網(wǎng)站的建設，融自主性、趣味性于一體，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習的熱情，有效地提高教學質(zhì)量。實踐教學環(huán)節(jié)是提高煤礦安全工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，包括課程教學實驗和實習兩部分。從學生素質(zhì)方面比較，我校煤礦安全工程專業(yè)學生組織紀律性強、理論基礎扎實，而實踐動手能力和野外工作能力需進一步提高，這就需要在實踐環(huán)節(jié)方面下功夫。然而，這一環(huán)節(jié)也是我校整個教學體系相對薄弱的部分，是制約學生實踐動手能力提高的“瓶頸”。就實驗環(huán)節(jié)而言，該課程實驗的知識面廣、內(nèi)容復雜，內(nèi)容涉及礦物、巖石等實物標本的鑒定，地質(zhì)圖件編制等基本技能，還包括巖石薄片制作、鏡下鑒定、礦物分選、樣品制備等專業(yè)技能。

這類實驗技術要求較低，學校現(xiàn)有實驗設備通過資源挖潛，基本可以滿足。如果適當投入資金，對現(xiàn)有設備更新提高，如引進實驗室電化教學系統(tǒng)，可以將實驗室現(xiàn)有的實物標本，通過“二次開發(fā)”和數(shù)字化改造，賦予新的使命，將枯燥、靜止的標本變成生動的三維立體動態(tài)圖像。學生可通過人機對話的方式，可以觀察巖石標本的礦物組成、以及煤巖組分的顯微特征，還可以實現(xiàn)與教師的互動。這樣，可以有效提高學生的學習熱情，從而提高實驗教學質(zhì)量。野外實習也是該專業(yè)學生綜合素質(zhì)提高的重要因素，受經(jīng)費短缺的制約，實習時間難以達到教學計劃的要求，該問題幾乎是同類院校的普遍現(xiàn)象，我個人的建議有兩個:一是下大決心一次性投入，建立實習基地，優(yōu)先建立“現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)”，可以一勞永逸地緩解實習經(jīng)費不足而產(chǎn)生的連鎖反應，以彌補學生實踐經(jīng)驗缺乏的不足;二是利用現(xiàn)代化教學手段，建設“虛擬野外實習系統(tǒng)”，該系統(tǒng)可以野外教學實習的內(nèi)容為主體，利用計算機圖形處理、多媒體等技術，仿真野外地質(zhì)實習過程。教師可以根據(jù)教學計劃的進度，隨時安排學生在實驗室學習相關野外地質(zhì)實習的基本內(nèi)容和方法。通過課程實驗，分段觀摩野外教學內(nèi)容，進行模擬技能訓練等一系列手段，學生實踐技能將會得到有效提高。

隨著教育國際化趨勢的不斷增強，國家、社會對人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。我校地處環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)開放前沿，雙語教學工作也就顯得尤為重要。從我院情況看，開展雙語教學工作起步較早，并取得一定的進展，但課程開設數(shù)量還遠遠不夠，質(zhì)量也有待進一步提高。就本課程開設雙語教學而言，我個人認為時機尚不成熟，基于三個原因。首先，該課程屬于涵蓋面寬廣的專業(yè)基礎課，合適的外文教材較難選擇;其次，由于尚未實現(xiàn)多媒體教學，任課教師將不得不在課堂上花費大量時間板書英語內(nèi)容，這樣勢必影響教學進度;第三，雙語教學對教師、學生及教學手段都提出了更高的要求。教師可以通過扎實的備課，解決授課環(huán)節(jié)的問題，而對學生的要求，如基礎英語水平、專業(yè)英語水平等，是一個循序漸進的提高過程，很難通過一門課程的學習就能得到顯著改善。不切合實際情況的雙語教學，造成的可能后果是，教師盡心盡力，學生一頭霧水。我個人的建議是對個別章節(jié)先實驗性進行雙語教學實踐，根據(jù)學生的理解能力和課后反映，逐漸擴大雙語教學的授課范圍，最后實現(xiàn)本課程全部內(nèi)容的雙語教學。當然，這一目標的實現(xiàn)還需一個可靠的前提，即進一步加強公共外語教學的力度，從根本上提高學生的外語能力，最終提高雙語教學的水平。通過上述措施，建立理論同實踐教學有機結合的教學思路，運用傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學設備相結合的教學方法，促使學生有效掌握煤礦地質(zhì)學知識，達到全面成才的教學目的。