本文作者：曾新平 單位：新疆烏魯木齊市實驗學校副校長

歷史是發展的，教育是變化的，一成不變的教育理念是沒有時代氣息和生命活力的，根據時代特點不斷調整、發展教育觀點，才能成為教育改革的主動者。這就要求我們的校領導能夠成為一面鮮艷的旗幟，做起符合時代教育理念和思想的引領者。幫助教師轉變教育理念，樹立明確的教育思想，由思想來指導其自身的行為，讓教師把發展自身專業水平以適應新課程改革變成他自覺的行動和迫切的需求。其次，要求教師明確自己應該努力的方向：只有明白自己應該成為一名什么樣的教師，自己的不足和缺陷在哪里，這樣教師才會有更加具體和明確的目標要求自己，那么在教育教學的過程中也才可能體會到自身的變化和進步，并形成自己前行的動力。當然，要提高教師的專業水平，必先由教師主體本身充實知識能力，求取專業發展并獻身教育工作，以贏得學生、家長與社會各界人士的信賴與認同。因而對教師來說，我們說他專業水平就不僅僅是講他掌握的知識，也不僅僅講他教學工作、課堂教學的水平，它包括教學工作、學生教育管理工作、家長工作的水平。它不僅僅是知識水平、理論水平，更是在實際工作中所表現出來的他的教育思想觀念以及方法、經驗和技巧。而在學校方面來說，引導和一些制度的建設也是密不可分的：如為教師建立發展方向和榜樣激勵作用，需要我們在實際工作中打造名師，名師工程一可以帶動全校教師的發展，二也可以給全校教師樹立榜樣和努力的方向：一個方法是引進名師，像深圳高級中學，依靠雄厚的實力面向全國廣招名師，有的不僅是特級教師，而且還是國家奧林匹克教練員，為他們的競賽教學添上了濃厚的色彩。

當然在我們新疆經濟條件遠不如內地發達，但是不能說就沒有名師可尋，我們可以培養自己的名師，在2007年上半年，基本上烏魯木齊的各校都啟動了市級和學校三類教師的評比工作，使一批教師脫穎而出，他們成為全市的楷模或是學校的榜樣，只要我們充分利用自身資源一樣可以打造出我們自己的名師隊伍。有了這樣一個群體，就可以帶動全校教師在教育科研方面邁上一個新臺階，當然這還要我們在實踐工作中進一步加強名師隊伍的帶頭和管理工作，使其真正發揮他們應有的作用。在打造名師的同時，青年教師的培養是不容忽視的，他們是學校的未來，是學校發展的希望，所以青藍工程的建設也是學校的中心和主題：隨著教育大眾化過程的推進，學校的規模都在逐年增加，新教師的不斷補充是一個必然趨勢，所以新教師的培養在每所學校領導也都非常重視，例如：廣州四十七中提到了教師的培養問題，他們把教師分成三個層次，一是三年內教師，也叫職初教師，他的目標就是立足課堂；二是三年到五年之間的教師，他們目標是培養骨干。三是五年至十年，成為名師階段。根據每一階段的特點，他們在每學期的開始首先讓教師自己按照自己的心愿和對自己的規劃，寫出自己在這一階段需要解決的問題，和自己想努力的方向，并對學校提出希望，希望學校在什么方面可以為他提供幫助。學校則根據每個人的不同特點給予分塊指導，在學校可能的范圍內給他提供一個發展的平臺，使他們在學校的方圓之中盡可能地張揚自己個性，在專業化成長的道路上快速成長。

教師的專業化成長，需要自己制定專業化發展計劃，可以從六個方面入手：正確定位。教師的個性不同、環境不同、所受的教育不同，使得教師的價值觀、教育觀、思想方法具有明顯的差異性。因此，在專業發展上，同樣要體現“以人為本”的思想，不搞一刀切。教師要為自己正確定位，專業發展的方向必須因人而異；如果強人所難，只能事倍功半。我們每學期要求教師根據自己的學段和實際確立明確目標，時時刻刻朝這個方向和目標努力，教研室每月也進行相應的考核并及時反饋。不斷學習。在知識經濟時代與信息社會，教師是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。作為傳播知識的使者，面對著知識的快速發展，科學技術的日益進步，必須時刻注意學習。每個教師都要確立終身學習、全程學習、團體學習的觀念。做到工作學習化、學習工作化，我校在倡導學習的過程中要求教師每周至少去圖書館讀書兩小時，并且結合當前的教育理論和我校實際編寫了教師讀本《改變你自己》，告訴教師如果不改變自己，就很有可能面臨著被時代淘汰，要求利用教研組、備課組活動時間進行研討和學習。積極探索。我們不缺理想，不乏智慧，不少計劃，但大多數人之所以不能成為各行各業的專家，恐怕最缺乏的是踏踏實實的行動。落實+干=成功，這個公式已經深深地刻在我校每位教師的腦海中。尤其在平時的教研組和備課組活動中，積極倡導教師圍繞課堂教學中出現的普遍性問題進行研究——小課題研究，使教學研究常規化。

創設良好的研討氛圍。一學年一個不同的主題：例如2005-2006學年是向課堂四十分鐘要質量，提高課效為目標，2006-2007學年是如何培養學生的自主學習能力，而2007-2008學年則是打造書香校園、和諧校園、文明校園等，從而展開相關的一系列教育教學活動。建立教學常規：為了實現教育教學質量的真正提升，我校教研室提出了教研方面的日常規、周常規、月常規、學期常規和課題常規。并針對課堂教學提出了如何落實課堂教學“五環節”——備課、上課、作業、反饋、測試及評價，使教師可以經常性地進行對照檢查自己工作的實施情況。以“四課”帶動課堂教學的研討：教師的主陣地在課堂，教師的專業化發展是否到位也主要體現在課堂教學中，形成良好的課堂氛圍，成為學生、家長愛戴的好教師是我校多年以來一直倡導的主題，每學期我校都進行“四課”活動，即市級三類教師的展示課、組內教師的研討課、新入教師的匯報課和全校教師的優質課。相互的觀摩，相互的研討是教師同伴學習的良好契機，也是教師快速成長的有利通道。樹立天天都是公開課意識：我校為了更好的促進教師的專業化成長，在去年啟動了“搖號”上課工程，就是每個上講臺教師的工號進行隨機抽取，我校由于是十二年一貫制學校，所以分為兩個大塊：小學部和中學部，每個學部每天各出一節課，原則上要求對全校教師開放，建立一個大家相互學習、交流的平臺；其次，學校也根據自身特點有市級、校級學科帶頭人及骨干教師組成了不同學段和學科的專家組：例如初中理科組，初中文科組，小學理科組等七個評價組，要求必須按當天所搖出的學段學科不同的專家組進入課堂進行聽、評課。要求是：一看：看課堂整體設計是否符合課程標準，是否符合當前教學理念；二查：查教案是否符合學校要求，尤其每一節課是否有教學反思（教師成長=經驗+反思）；查學生作業布置質和量是否科學及作業的批改情況；三了解：通過與一些學生的個別交談了解學生對教師的需求和評價；四溝通：評價組成員和上課教師交流這節課的優、缺點以及了解的相關情況，提出一些可行性建議。通過這個活動目的在于促進教師課堂教學水平的提高，希望教師每天都認真對待自己的課堂教學，每天都把自己的課當公開課來完成。教學質量的提高是功在平時，只有注重每一天的工作，才能達到最終所希望的目標。