本文作者：明娟 單位：南通大學杏林學院 南通大學圖書館

獨立學院開展大學生信息素養教育的現實意義

相對于普通高校而言，獨立學院的學生家庭經濟較為寬裕，這為較早地接觸微機、學習相應知識和技術提供了便利，但同時我們也應深刻地認識到問題之所在。首先，隨著互聯網技術的普及和發展，當今的社會正進入“知識膨脹”、“信息爆炸”的時代。面對林林總總的海量信息，如何挑選自己需要的、如何對信息進行整合、如何對加工后的信息進行利用和再傳播都較為現實的擺在我們面前，尤其是如何整合專業知識，解決實際學習和生產實踐中的具體問題。其次，在采集、利用、傳播信息的過程中，哪些是可以做的，哪些是令行禁止的，學生不甚明了，即信息的道德意識很薄弱，具體的行為也就缺少了道德（法律）的約束。而這些恰是大學生信息素質教育所要解決的最主要的問題。古語有云“授之以魚，不如授之以漁”。獨立學院的大學生入學時的成績較普通高校的偏低，這其中的成因多種多樣，也不盡相同。但有一點我們不能否認，排除智力因素，沒能養成良好的學習習慣，未能掌握合適的學習方法也是重要的影響因素。通過信息素養教育，大學生逐漸掌握現代信息處理能力，進而以項目管理的方式結合專業解決一些實際問題，在這一過程中，學生摒棄了填鴨式的教學方式，取而代之的是主動思考，以項目所需為切入點，有針對地挑選需要的信息，并加以判斷、處理、利用。學生在這樣的學習中既品嘗到了成功的喜悅，也掌握了處理和解決問題的方法，進一步增強了自主學習能力，也能不斷培養終身學習意識。培養學習型、創新性人才是社會和時代的呼喚。

獨立學院因起步晚，學生的基礎較差，學校在人才培養目標上的設置也有異，是與普通本科相同的培養目標，給予相同的教學內容還是應與普通本科在培養目標上有別？不管怎樣，獨立學院儼然是現代高等教育的一塊試驗田，學校在培養學習型、創新型人才方面應該有較多的嘗試。大學生的信息素質教育就是這樣一塊試金石。一方面，不斷培養學生的信息素養，使學生掌握駕馭信息的能力。據美國國家科學基金會的初步統計，科研人員在一個項目研究中，用于查找和閱讀情報資料的時間要占到完成課題總時間的50%。可見信息處理能力是學習型、科研型人才的一項重要技能。另一方面，在信息素養教育過程中，以項目管理的方式引導學生主動思考，鼓勵學生充分利用各類信息資源進行自主學習，主動探究，避免了因教師的單向灌輸，迷信書本，迷信權威而致使逆向思維、求異思維和發散性思維受限，這對于培養創新性、創造型人才有積極的意義。獨立學院的起步和發展只有短短的10年左右的時間，基礎差、底子薄，在高等教育中的地位有的甚至有些尷尬。尤其是人才培養的質量參差不齊，社會認可度不高，擇業的過程中處于劣勢，有的單位甚至打出了“寧招專科，不取三本”的底線。學生是一個學校辦學水平和辦學成果的集中體現，直接影響學校在社會中的地位。通過信息素質教育，獨立學院的學生先人一步在現代信息技術應用，信息的收集處理，獨立解決問題等方面技高一籌，同時由于接受了良好的信息道德教育，日常的行為規范自律性更強，也自然更能夠獲得用人單位的青睞，長此以往，對獨立學院學生的“有色眼鏡”就會慢慢淡化，獨立學院的辦學水平和社會聲譽也會不斷得以承認和提高。

獨立學院大學生信息素養教育現狀

大學生信息素養教育在我國的起步較晚，有調查表明，大學生的信息素養教育發展不盡如人意，面臨較多的瓶頸問題。一是，學生還不具備正確、熟練運用信息的能力，信息處理和信息道德需進一步提高。二是，高校的信息素養課程設計隨意性較大，沒有規范的教學體系，長期以來教學安排一直游離于學校整體的教學活動以外，沒有得到應有的重視。對于獨立學院而言，由于起步較晚，對大學生信息教育重視的程度更另人擔憂，這里有客觀方面的原因，也有主觀思想意識方面的原因。客觀上，一方面，獨立學院在高等教育中的地位尚未獲得足夠的社會認可，為盡早地擺脫傳統的不良社會評價，獨立學院往往在學科建設、專業師資培養方面狠下功夫，從而忽略了大學生信息素養教育，或未能給予足夠的重視。另一方面，獨立學院有別于普通公辦高校的最主要的方面在于經費的投入。公辦學校的經費來源主要為財政下撥，而獨立學院則需自籌。在后期的發展過程中，由于重視程度不夠，對大學生信息素養教育所需的計算機、檢索數據庫等硬件資源的投入有限。有母體的獨立學院雖然能夠共享母體資源，但在實際發展的過程中，重大決策依附于母體，經費收入大多歸屬于母體高校，有的母體高校將獨立學院作為母體發展的“搖錢樹”，大學生信息素養教育嚴重受限。主觀方面，學院領導、教師以及學生本人未能充分認識到信息素養教育在信息化社會中對學院發展及學生本人的重要作用，不了解信息素養教育的具體內容，將其簡單的等同于圖書檢索，并按此付諸實施，學生的信息能力處于低級水平。

大學生信息素養教育課程體系在當下尚處于探索階段，獨立學院也不例外。首先體現在教什么的層面上。信息素養教育內容的發展分為3個階段，早期階段可稱為圖書館素養，主要強調圖書館文獻檢索技能，中期稱為計算機素養，開始強調利用計算機進行信息的檢索、信息的評價和處理。隨著互聯網技術的發展和信息環境的變化，現在的信息素養開始著眼于信息的交流和傳播，充分重視人的批判及創造性思維能力的發展，更加強調掌握信息處理和利用的方法，培養自主（終身）學習能力[2]。很多的高校在教什么的問題上較多地停留在第二層面，對信息的再傳播能力及利用現代檢索技術學會自主（終身）學習上認識不夠，對利用現代信息技術解決專業學習、實踐的問題則更少。其二是怎么教的問題。既然大學生信息素養教育是要學生掌握利用現代工具查找、處理、利用信息解決學習、實踐中的問題，那么則必然和相關知識關聯，這其中至少涉及到計算機原理和技術、信息檢索技術，如果涉及到專業知識，還必須配有專業老師對具體信息處理和利用的引導，在對信息收集、處理和再傳播的過程中還需遵守一定的信息道德，這實際上不是一個學科、一個老師可以解決的，應該是多學科交叉融合的體系，具體課程也應根據學生專業課程的設置有針對性地安排。然而，實際上，在怎么教的問題上，計算機原理和技術、信息檢索技術往往由不同的老師各自承擔，信息道德教育一帶而過，由于缺乏相關老師的指導，專業信息的處理也就成了無本之木，加之獨立學院的師資基礎較薄弱（或對母體師資資源缺乏有效的約束和整合），在怎么教的問題上問題更加突出。