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歷史課電教應(yīng)用思索

2021-4-9 | 電化教育教學(xué)論文

本文作者:蔣延敏 單位:膠州市鋪集鎮(zhèn)成人教育中心

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維活動(dòng)

在歷史課堂教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生“在自然界奧妙面前的驚奇感”,使學(xué)生“帶有一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”,以收到良好的教學(xué)效果,我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體。幻燈、投影片,形象清晰、操作方便,易于表現(xiàn)事物的瞬間特征,有利于長時(shí)間的觀察和分析;錄音帶語言生動(dòng)、節(jié)奏鮮明,有助于表現(xiàn)事物的形象特征,激發(fā)學(xué)生的形象思維;計(jì)算機(jī)軟件儲(chǔ)存信息大,提取方便,易于進(jìn)行歷史專題教學(xué),有利于學(xué)生思維整合。

加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象,提高記憶效果

歷史學(xué)科具有過去性、具體性的特點(diǎn),而學(xué)生在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)過程中,雖說其全部心理過程都起作用,但感知是認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象整個(gè)過程的第一階段。所以教師在講授歷史知識(shí)時(shí),必須運(yùn)用多種手段來“再現(xiàn)”歷史,最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。電化手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì),它通過剪輯過電影、電視畫面、三維動(dòng)畫及教師精心配制的旁白、解說詞,把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前,它通過聲、光、形、色多種信息在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,從聽到看,從看到想,從想到用,使學(xué)生的大腦始終在接受不同的刺激,充分發(fā)揮人腦的功能,使精神始終集中在最應(yīng)該注意的對(duì)象上。學(xué)生在精神集中時(shí),他們那靈活的小腦瓜能迅速而牢固地記住很多東西,而且不會(huì)感到疲勞。如歷史投影教材,一般來說是課本重要內(nèi)容的重視。許多杰出的歷史人物、重大事件以及一些古代文化遺存,進(jìn)入投影教材,他們以極其鮮明的形象性吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的積極思維,加深了學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意,減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

激發(fā)學(xué)生情感,寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中

歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的最佳素材,這與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相吻合的,因此思想教育應(yīng)貫穿于每堂歷史課中。由于歷史知識(shí)與思想政治教育的這種關(guān)聯(lián)性,決定了我們需要在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中充分地進(jìn)行思政教育,將兩類知識(shí)相融合,通過利用多種教學(xué)手段輔助教學(xué),讓教學(xué)過程更加順利,效率更高。我們通過對(duì)學(xué)生愛國情感的培養(yǎng),讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠感受到愛國主義情感,從而更加熱愛自己的祖國,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。我們通過多媒體教學(xué)輔助工具,通過其生動(dòng)、有趣的特點(diǎn),利用其圖像、聲音、視頻、文字等多種媒體相結(jié)合的便捷之處,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感、可知的歷史教學(xué)情境,通過對(duì)過去歷史事件的視頻播放和課件演示,讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)和其中蘊(yùn)含的民族情感有一個(gè)更深刻的感悟,再加上教師的講解和指導(dǎo),讓學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容的同時(shí),還可以激發(fā)學(xué)生的自主思考,讓學(xué)生的思想得到教育和發(fā)展。

圍繞教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率

一切教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù),使用電化手段也應(yīng)從教學(xué)目的出發(fā),要考慮電教媒體的內(nèi)容究竟要解決什么問題?是激發(fā)興趣、引起動(dòng)機(jī)還是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力?是解決難點(diǎn)、突破重點(diǎn)還是加大密度、節(jié)約時(shí)間?是用來彌補(bǔ)文字教材的不足還是來加強(qiáng)思想感情上的熏陶?……總之,教師要有明確的指導(dǎo)思想。心理學(xué)的研究表明:目的明確時(shí),行為成果就大;目的不明確時(shí),行為成果就小,這是我們必須遵循的重要原則。在過去的歷史課堂教學(xué)過程中,往往只是靠教師的一張嘴而已,上下五千年的歷史都要考我們的口述和課本上的文字來為學(xué)生構(gòu)建和編織一個(gè)想象的情境。然而,現(xiàn)如今有了多媒體教學(xué)輔助工具等現(xiàn)代化教學(xué)工具的出現(xiàn),我們?cè)谡n堂上的教學(xué)就變得更加容易了,一方面我們可以在多媒體上顯示文字,同時(shí)還可以配以圖片輔助理解,在適當(dāng)?shù)牡胤轿覀冞€可以播放一些歷史記錄的音頻,在講解到重點(diǎn)部分的時(shí)候,我們就可以播放一些歷史事件的紀(jì)錄片和視頻等,加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和印象。通過直觀的多媒體工具不僅僅活化了課堂教學(xué),同時(shí)也放松了學(xué)生緊張的神經(jīng),提升了課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐證明:適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w輔助教學(xué),可以使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,靜止的問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的問題簡單化,變“苦”學(xué)為“樂”學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生主體智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。

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