本文作者：蔡昌鳳 唐海 徐建平 宮建龍 顏酉斌 周福來 魏翔 單位：安徽工程大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院

建立3+3+3實踐課程新體系，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案

生產(chǎn)實習(xí)安排學(xué)生參觀焦化聯(lián)合企業(yè)大氣污染綜合治理工程、2～3種工業(yè)廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發(fā)電廠，和上機(jī)操作環(huán)境工程技術(shù)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)［6］，模擬污水處理廠管理，解決進(jìn)企業(yè)蹲點實習(xí)難問題。畢業(yè)實習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計或論文選題進(jìn)行，由指導(dǎo)教師按選題涉及的具體行業(yè)、污染問題、技術(shù)方案進(jìn)行安排。即環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)型實驗、水污染控制設(shè)計型實驗與專業(yè)綜合型大實驗。環(huán)境監(jiān)測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質(zhì)監(jiān)測，TSP、SO2等大氣監(jiān)測項目，要求學(xué)生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設(shè)計型實驗給出幾種污水水質(zhì)和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學(xué)生自行分組選擇處理工藝，設(shè)計實驗參數(shù)，進(jìn)行驗證實驗。專業(yè)綜合大實驗?zāi)壳耙验_設(shè)的有:校園湖泊水質(zhì)評價與治理、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進(jìn)行工藝比選、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)等綜合訓(xùn)練提高［7］。

即污水廠設(shè)計、大氣污染控制工程設(shè)計、固廢處理處置課程設(shè)計，均安排在主干專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后。通過課程設(shè)計，對已學(xué)知識進(jìn)行消化、擴(kuò)展、應(yīng)用，要求進(jìn)行工程分析與源強(qiáng)計算，工藝選擇與數(shù)質(zhì)量衡算，主要設(shè)備設(shè)計(或選型計算)、輔助設(shè)備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設(shè)計說明書和圖紙?zhí)峤徽n程成果。堅持將三門課程設(shè)計與工程實踐緊密結(jié)合，鼓勵在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生直接參與環(huán)境工程項目設(shè)計，雖然環(huán)節(jié)時間短，但能夠直接進(jìn)入工程實踐，對學(xué)生的幫助是非常顯著，經(jīng)過10屆學(xué)生和老師的共同努力，課程設(shè)計已成為學(xué)生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3+3+3實踐教學(xué)保障體系建設(shè)

通過積極爭取，獲得“化工與環(huán)境類專業(yè)教學(xué)實習(xí)中心”、“環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)”、“院級重點建設(shè)課程資助經(jīng)費”等各項省級、校級質(zhì)量工程專項基金支持，加快了環(huán)境工程專業(yè)實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)。目前環(huán)境工程專業(yè)實驗室擁有TOC、TN、TP在線監(jiān)測、紫外可見光分光光度計、移動式室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測、快速水質(zhì)監(jiān)測等環(huán)境監(jiān)測設(shè)備、污水處理實驗裝置、純水制備系統(tǒng)等實驗設(shè)備設(shè)備200多臺套，為三大實驗開設(shè)提供了硬件條件。投入25萬元在學(xué)院建立了環(huán)境工程技術(shù)的模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團(tuán)建立了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發(fā)電廠等建立實習(xí)基地。為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起了較大貢獻(xiàn)，有效增強(qiáng)人才實踐能力培養(yǎng)的實戰(zhàn)型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系的研究與實踐”、“環(huán)境類本科生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)體系的研究”等。發(fā)表教研論文1～2篇/人。將案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、閱讀教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學(xué)生自查文獻(xiàn)、自主交流、自行設(shè)計實驗方案和治理工藝，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

教研室老師為保障具有環(huán)境工程專業(yè)自身特色的實踐教學(xué)新體系的實施，逐步積累污染源產(chǎn)排污系數(shù)［10］、源強(qiáng)計算公式等三門課程設(shè)計基礎(chǔ)資料，緩解課程設(shè)計基礎(chǔ)資料空缺嚴(yán)重現(xiàn)象。初步完成大氣污染控制工程課程設(shè)計指導(dǎo)書系列:之一煙塵污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之二工業(yè)粉塵污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之三酸性氣體污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之四有機(jī)氣體污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書;和污水治理課程設(shè)計指導(dǎo)書系列:城鎮(zhèn)污水處理廠課程設(shè)計指導(dǎo)書、工業(yè)廢水處理站課程設(shè)計指導(dǎo)書;及固體廢棄物處置與資源化課程設(shè)計指導(dǎo)書系列。填補了課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學(xué)基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經(jīng)費支持，以及產(chǎn)學(xué)研合作項目。將課題研究內(nèi)容分解成適合的本科畢業(yè)論文選題和碩士研究生學(xué)位論文題目，老師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生將科學(xué)研究和社會實踐穿插在實踐教學(xué)中。即為實踐教學(xué)耗材、檢測提供了經(jīng)費保障，也有效的保證了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。教師與學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高;學(xué)生對教學(xué)實踐的興趣、參與度、完成質(zhì)量大大改善。

結(jié)語

通過以上環(huán)境工程3+3+3實踐課程新體系研究與實踐，增加學(xué)生創(chuàng)新研究及創(chuàng)新實驗的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在實驗教學(xué)方面自愿參加設(shè)計型、綜合型實驗的數(shù)量增加;環(huán)境工程技術(shù)的模擬實訓(xùn)解決了學(xué)生進(jìn)廠難的困境，對污水處理廠管理有一定認(rèn)知;填補了課程設(shè)計資料空白、培養(yǎng)了學(xué)生的實戰(zhàn)能力與實際工程技能。今后將進(jìn)一步優(yōu)化完善3+3+3實踐課程新體系，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學(xué)方法繼續(xù)實踐和調(diào)整;繼續(xù)強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)的措施，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基本實踐能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新實踐能力;為社會提交優(yōu)秀的、合格的、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才。