本文作者：陳穎 單位：大慶市建設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學校

職業(yè)高中計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)用人單位對計算機專業(yè)學生的需求來合理的設(shè)置培養(yǎng)模式，用人單位對于計算機專業(yè)的學生要求具有廣泛的就業(yè)崗位選擇。那么學校可以根據(jù)這個需求將教學工作進行劃分，主要可以分為兩個階段，第一個階段就是注重對于學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，第二階段是充分的發(fā)揮個人特長，拓展知識面，然后將兩個步驟分為一年級和二年級來執(zhí)行。在學生一年級階段，主要就是對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，全面普及基礎(chǔ)，對于知識結(jié)構(gòu)要完整，學生可以持續(xù)性的學習，不能中間出現(xiàn)懈怠，全面夯實基礎(chǔ)。只有擁有扎實的基本功，才能夠在其他方面有所拓展，這是基礎(chǔ)，要將其打牢。在學生的二年級階段，由于有了前一年的基礎(chǔ)學習，所以可以進行知識上的拓寬，根據(jù)學生的個性充分的發(fā)揮個人才能。在此，可以根據(jù)用人單位的需求，培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐，進行模擬操作，開展特色型教學模式，使學生能夠快速的融入到工作場景中。三個強化引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。

強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對于職高計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)模式應(yīng)該主要以培養(yǎng)學生的社會實踐能力的技能，提高競爭力，因此在平時的教學訓練中應(yīng)該以實戰(zhàn)型的教學方法為主，將工作中的實際案例在平時的教學中作為訓練科目，強化應(yīng)用技能。此外，還要注意對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠充分的發(fā)散思維，發(fā)揮個性，加強對問題的分析能力，思考能力和解決能力，培養(yǎng)真正的技能型人才。強化學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計算機應(yīng)用，越來越多的是跨學科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)具有廣泛的人文、社會科學知識。適當對計算機專業(yè)的學生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應(yīng)對困難的抗壓能力。

四個更新教學方法的更新。建構(gòu)主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，職高計算機教學中，教師不應(yīng)當再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、項目教學等方法來調(diào)動學生的學習積極性。教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術(shù)平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量重要保證。

教師知識結(jié)構(gòu)的更新。職業(yè)高中計算機專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓機構(gòu)接受前沿知識的學習和技術(shù)的培訓，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生才具有更強的市場競爭力。計算機實訓設(shè)備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓設(shè)備，計算機硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多職業(yè)高中難以應(yīng)負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱栒n了。因此，及時更新計算機實訓設(shè)備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。

結(jié)語

我國的職業(yè)高中主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但是由于職業(yè)高中的學生和普通高中的學生相比，存在一定的差異性，所以在教學模式的選擇上首先要充分的分析職高學生的特點，然后根據(jù)社會上的用人需求制定適宜的教學模式。由于大學畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的狀態(tài)，社會的就業(yè)壓力上升，從而導致了對職高畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。對于職校的計算機專業(yè)畢業(yè)生來說，如何他們的就業(yè)率，使其更加的適應(yīng)社會的需求，這就需要職校在學生的教學模式上進行創(chuàng)新，改革，制定出符合社會需求型人才的教學模式。