新時期加強師德教育的重要意義

隨著社會的變革，新知識、新科學和新技術不斷涌現，這就需要教師不斷用新知識豐富自己、充實自己，從而拓寬視野、轉變觀念，提高育人能力。熱愛學生，為人師表。“熱愛學生”是千百萬教師從客觀教育實踐中總結出來的最基本的師德行為規范。因此，教師必須在尊重、理解、關心、愛護學生的基礎上培養深厚的師生感情。只有當學生真正“親其師，信其道”，才會敞開自己的心扉，實現雙方的情感交流、融合和溝通，提高育人績效。團結協作，服務學生。在教育專業領域，由于服務面廣且長期采取集體教育的形式，教師個人幾乎難以對學生進行全面的人生指導。因而，教育服務基本屬于團體服務，“關心集體，團結協作”也就成了教師職業道德的重要體現。教師之間的密切配合、取長補短有利于學生關心集體、團結友愛美德的養成。“關心集體、團結協作”的師德規范是教師對學生、對集體負有的重要道德責任。

新時期師德建設面臨的嚴峻挑戰

伴隨著社會主義市場經濟的不斷發展和改革開放的不斷深入，我國發展過程中的一些負面因素開始出現，對新時期的師德建設帶來了嚴峻的挑戰，嚴重阻礙了新時期我國的師德建設，嚴重影響了我國教師隊伍的建設和教師水平的提高，從而直接影響到了我國教育的發展。新時期我國師德建設面臨的挑戰主要包括以下幾方面。教師教育理念陳舊。一些教師在教學中他們的理念還停留在應試教育的框框里，只重視學生的智育發展關注的是學生考試的分數、忽視了學生的人格的培養；教育手段單一，僅僅用訓斥和批評的方式去教育學生，甚至不惜運用體罰的方式進行教育，沒有注意與學生進行心靈的溝通，沒有關注學生的全面成長和發展，從而把學生變成了考試的“機器”和書本的“奴隸”，為了考試而學習，造成了學生心理成長的扭曲和變形，嚴重影響了學生的健康成長。

教師缺乏良好的心理品質和崇高的職業精神。良好的心里品質是做人和做事成功的保障，而教育學生更需要良好的心里品質。當前，很多教師在進入教師崗位之前，沒有進行接受過專業的教育學和心理學方面的培訓，沒有形成良好的心理品質，也沒有積累科學的心理輔導方法，因而很多教師不了解他們的學生在這個年齡階段的心理特征和心理需求，使得很多教師在進行教育的過程中存在無法與學生溝通，缺乏職業精神，對學生心理教育存在不屑或者厭倦的情緒。功利主義思想嚴重，對學生缺乏關愛。伴隨著市場經濟的發展，市場經濟的一些弊端也開始顯現，最為明顯的就是功利主義傾向，這種功利主義傾向在教師隊伍中也經常存在。一些教師拋棄了教師工作的神圣職責，將教師工作僅僅看做謀生和掙錢的手段，把全部心思不是用在鉆研教學方法和提高教學水平上，而是放在謀取經濟利益上。在這種功利主義傾向的影響下，一些教師利用開輔導班、賣輔導書等方式掙錢，甚至收受家長和學生的錢物，喪失了一名教師最基本的道德底線。

新時期加強師德教育的對策分析

針對以上挑戰，新時期要加強師德教育，需要從以下幾個方面入手。積極引導和嚴格要求教師注重學習。要結合教學和師德規范，開展經常性的教師職業道德教育，幫助教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，明確教師承擔的職責、要求和教學紀律，加強對教師教育教學工作的指導與評估，建立“擇優聘任，嚴格考核”的管理原則，并逐步建立完善對教師的考核辦法。樹立熱愛教育事業、甘為人梯的奉獻精神。馬克思在評價青年人職業選擇時曾說“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，因為這是為全人類所作的犧牲，那時我們感到將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千千萬萬人。”[5]教師要從“靈魂工程師”的高度，認識教師職業所具有的崇高而神圣的地位，真正做到“愛崗敬業”，把“三尺講臺”和所有的學生作為自己生命的一部分，用高尚的靈魂凈化學生的心靈。要求教師不但要熟悉精通自己的業務，更要為人師表，成為學生學習的楷模。教師品德的感染力無可替代。

教師要以誠為首，坦誠為人是做教師的基礎。作為一個人民教師，首先做一個有道德的人，為人處事公道正派、熱情、認真，尊重學生，誨人不倦。同時要善育人之魂，以真才實學去傳授真理，用教師的人格魅力、高尚的人品和忠于教育事業的獻身精神去影響和培育學生的品德。總之，教師是學生知識增長和思想進步的導師，是加強思想政治教育、全面推進素質教育的關鍵。因此，教師的道德的不斷提高也需要在實踐中得到培養和發展，因為教師同樣會面臨社會生活復雜環境提供的選擇可能性有時是人們事先無法預料到的，所以要在道德實踐中，進行多方面的學習和鍛煉，使教師的道德行為得以不斷的升華和提高。（本文作者：閆婧華 單位：甘肅省教育科學研究所）