獨立學院學生學習英語現狀

現今，獨立學院在中國還是處在發展階段，而且大多歷史都不長，社會的公認度沒有公立學校好，所以獨立學院的學生大多都是高考分數低于普通二本的學生，只有極少數學生是考試發揮失?；蛘邎罂际д`而選擇獨立學院。在對獨立學院2011級4個平行班的學生英語成績在高考成績中的比例研究中發現，有近54%的學生英語成績未及格，近30%的學生因英語成績低而沒有過本科線。通過研究獨立學院學生的心理狀況，可以將學生們分為以下幾類。一部分學生會難以逾越心理上的挫折感，會把自己與其他公立高校的同學相比較，這樣心理落差很大，從而對學習有抵觸心理。還有一部分學生知曉自己基礎不好，進入大學之門，會自信心不足，在英語學習上會主動地產生畏懼情緒，最終認為即使再努力也無法提高成績，于是就干脆放棄學習。另外一小部分英語基礎相對好一些的學生，由于他們考大學的目標實現了，同時進入了大學豐富多彩的校園生活，心中沒有了新的目標和理想，沒有了學習動力，從而英語學習會停止不前，甚至會退步。

獨立學院英語教學中開展賞識教育的重要性

通過對獨立學院學生進行了一段教學活動后，了解到獨立學院的學生雖有以上一些心理和知識積累上的差異，但是他們在理解能力、溝通能力上與其他公立高校的學生并無差別，只是因為個別原因，成績上不能突出，所以通過在課堂上繼續對學生進行賞識教育，使獨立學院的學生重新樹立起自信心。心理學告訴我們，只要讓學生體驗一次成功的喜悅和勝利的欣慰，便會積極追求無休止成功的意念和力量。賞識教育作為一種教育手段，有利于學生身心健康，有助于培養學生的進取心。獨立學院的學生，或多或少會存在一些心理問題，被動地視自己為劣等生，事實上獨立學院的學生也有著各種不同的才能和特長。大學的學習是一個重要的轉折點，教師應該發揮利用賞識教育的特點，挖掘每個學生的閃光點，欣賞每一個學生的特點。

如果老師在課堂上采用正確的方式，發掘學生的特長，并積極創造條件鼓勵學生們發揮學生的正能量。最大限度地提升學生的個人素質和能力，促進學生成長成才。由于獨立學院的學生英語基礎薄弱，大部分學生對學習英語的信心不足，但是不管怎樣，作為大學的學生，還是要通過全國大學生英語四級考試，因此他們還是要學好英語。賞識教育能夠滿足學生們的需求，通過教師在課上課后采用正確的鼓勵、教育方法，提高學生學習英語的積極性和主動性，使學生明確自己學習英語的動機。通過教師對學生學習英語的肯定和贊揚，讓學生們產生想學英語的動力，并及時加以強化，一改以往的學習惡習及心理壓力，養成良好的學習英語的習慣。

獨立學院英語教學中實施賞識教育的策略

課堂是傳播知識的主要途徑，同時也是教師實施賞識教育的主要途徑。通過對獨立學院學生的課堂教學發現，大部分學生還是選擇被動接受知識，由于學生地區的差異，有些學生不愿意甚至害怕在課堂上講英語，這樣就阻礙了學生積極參與課堂活動。英語課堂具有實踐性的特點，所以要求教師盡量創造一種輕松的課堂氣氛，調動學生積極地參與課堂活動。例如：把一些簡單的問題盡量提問給英語基礎較薄弱的學生，并及時贊賞學生，讓學生重新獲得學習英語的信心，體驗學習英語獲得成就感。對于一些不喜歡獨立參與回答問題的學生，教師組織學生采取小組合作方式，如：小組討論、合作對話、辯論、角色扮演等，使學生們在參與英語活動時，感受到同學或教師贊許的目光，使小組內的成員們優勢互補，共同提高。

教師話語是實施賞識教育的直接方式，教師話語一般占整個課堂活動的三分之一。在獨立學院英語教學中，教師盡量采用參考性問題提問，大多包括開放式的和啟發式的，所以不存在回答正確與否的問題。對于學生回答不上來的問題可以采取啟發式的提問，找到學生的興趣點，引導學生積極思考，而且教師應提供給每個學生平等的回答問題的機會。如果學生用英語表達困難的話，可以鼓勵他們用簡單的話語回答，或者降低難度用英漢結合的方式在老師的幫助下回答問題，同時教師應時刻面帶微笑，保護學生的自尊心，不要見錯就糾，以免挫傷學生學習英語的積極性。

客觀評價是關系到教育效果的關鍵問題，教師對學生的評價直接影響到學生的學習態度、學習自信心和學習的效果。評價用語即反饋用語，通常分為肯定的反饋和否定的反饋。肯定的反饋能夠增加學生的自信心，提高學生的學習興趣。否定的反饋會使學生感到愧疚，學習的積極性遭到打擊。所以在進行評價的過程中應該注重因人而異，了解學生的個性差異，根據他們的特點，有針對性地進行賞識教育。比如對于一些性格內向，自信心不足的學生，在回答問題之后，教師應適當的當眾予以賞識鼓勵，發現學生有一些進步，就積極地鼓勵學生繼續努力。但對于那些成績較好的學生，就要賞識有度，激勵為主。

結語

總之，通過發揮教師在課堂上實施賞識教育，去激勵獨立學院學生們的潛力。但是教師在教學過程中也要做到正確的賞識教育，不能盲目地對學生進行表揚和獎勵。教師要做到適時適度，必要的時候采用批評的教育方法，同時要注意說話的藝術。最終幫助獨立學院的學生在學習英語這方面上，重新樹立起學習的信心，并有所收獲。（本文作者：穆思融 單位：長春建筑學院）