導語借助權威語言的心理暗示，激發學生的學習興趣

相信有諾貝爾獎情結的中國人尤其是對權威獎項“膜拜”的學生對這樣的導入語是十分受用的！難道他們聽了這樣的權威暗示不會產生迫不及待的學習沖動嗎？古文《陳情表》文字艱深拗口，學生可謂“望而生畏”，為了讓學生提起興趣，可以來一段這樣的權威導入，“蘇東坡說過，讀《出師表》不哭者，必定不忠；讀《陳情表》不哭者，必定不孝。《陳情表》竟然有令有淚不輕彈的男兒落淚的魅力？我們今天來檢驗一下是否真有這么大的感染力。大家在學習這篇課文的過程中，可以互相留意一下，誰流淚了，誰沒有。”這樣的導入語也必將產生“這篇課文感天動地，如果我不感動說明我沒讀懂”的心理暗示，學生還會對那些艱深拗口的語言說害怕嗎？

導語借助聲情并茂的文學語言，適當煽情

導語一般只有短短的三五分鐘時間，除了權威的語言外，教師可以發揮自己的文學才能，自己動手為課文量身訂做一段煽情語，圍繞與課文有關的主題寫，或優美深情，或慷慨淋漓，或詩情畫意，或精辟深刻，風格不拘，適當運用各種修辭，以情動人，以理服人，上課的時候似乎順手拈來，悠悠讀出，聲情并茂，直接用文學的魅力煽起學生心中的激情。范例如下：《項羽本紀》導語：曾經的少年英雄，血氣方剛；曾經叱咤風云，縱橫沙場，一代西楚霸王本應揚名立萬，傲立當世，但為何最后只落得四面楚歌、烏江自刎的窮途末路呢？我們這節課一起來解謎。《土地的誓言》導語：艾青《我愛這土地》——“……為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉”這首詩中我們看到了抗日知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，它不僅來自詩人內心的深處，更是全民族愛國情緒的濃縮。我們今天要學習的《土地的誓言》也是這樣一篇對祖國、對家鄉刻骨銘心的愛的表白。《將進酒》導語：在中國的文學史上，詩和酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒而丟掉面具口吐真言，飲酒而成就傳世名作。唐代的天才詩人尤為突出，今天我們一起來學習他的名篇《將進酒》。

導語借助音頻視頻的藝術魅力，創設學習的情境

音頻導語設計范例：上《音樂巨人貝多芬》時，導語部分可以設計成播放貝多芬的音樂代表作《命運交響曲》的選段，讓學生聽完后猜曲名作者，并談談曲中所體現出來的強烈的感情，從而引入課文學習。上《赤壁之戰》時，可以先聽一段《三國演義》的開篇詞改編成的歌曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅，白發漁樵江楮上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。視頻導語設計范例：在教學親情濃濃的優美散文《散步》時，可以用公益廣告視頻《給媽媽洗腳》進行導入，這段公益廣告講述的是媽媽給奶奶洗腳，家中的孩子看到了，也打水給媽媽洗腳的故事。廣告傳達了“孝心，代代相傳”的理念，與課文《散步》的主旨是一致的，播放這段公益廣告只需兩分多鐘，但感染力極強的畫面及背景音樂卻能讓學生們沉浸到對親情與孝道的思考中去，從而更好地進入到課文的情境中。像上《口技》、《山市》這樣的古文，由于學生對口技以及海市蜃樓缺乏了解，如果導語的情境設計播放一段相關的視頻（1-2分鐘則可），相信學生的熱情會更高漲。

導語借助游戲和比賽，激發學生的興趣與潛能

青少年普遍喜歡電子游戲、籃球賽、足球比賽等活動。因為游戲是少年兒童的天性，比賽更是能激發人的熱情與潛能。如果能將游戲和比賽引入到導語設計中，那更能激發學生的熱情與潛力。怎么在導語的情境設計中運用游戲和比賽呢？很簡單，讓學生現場講小故事，猜謎語，進行知識競猜游戲等。這些活動貌似簡單，但卻是語言交流的令人愉悅且有效的方式，很能激起學生思維的火花。請看下面的例子：猜謎語只是一個小把戲，卻能設置懸念，吊住學生的胃口，迫使學生爭先恐后地參與到學習中來，學生總以最先猜到謎底為豪。教學《綠色蟈蟈》一文時，導語可以設計成有趣的謎語——“大姐天天逛花園，二姐做飯香又甜，三姐織布到天明，四弟彈琴夜黑天”，讓學生猜四種昆蟲。

從而把學生的目光快速聚焦到蟈蟈上來。教學《看云識天氣》時，導語可以設計成一簡潔有趣的謎語“運動會上都有它”，猜一個字，學生很自然思緒就到“云”上面來了。導語如果涉及成知識小競賽，題目不必多，五題左右為佳，讓學生限時搶答，課堂氣氛馬上出來了！像《偉大的悲劇》和《月亮上的足跡》這兩篇文章，分別涉及南極和月球的知識，如果導語設計成一段簡單的知識搶答或競猜，課堂馬上就隨之活起來了！例如《月亮上的足跡》一文講的是人類第一次登月，導語可以設計成這樣幾條小問題：1、月球的半徑是多少？2、月球與地球相距多遠？3、月球與地球究竟誰年齡大？4、月球為什么會有圓缺變化?5、中國第一個乘坐“神州五號”飛船的宇航員叫什么名字?學生假如充分預習了課文，課前查閱了有關資料，上課時肯定是會搶答激烈的。又例如上朱自清的《春》一文，可以讓學生分組比賽，看哪一組能在一分鐘內背出最多有關春的詩句來。引入了競爭機制，是最能激發學生潛能和機智的！

導語一般由教師設計并在課堂開場實施，但有時把時間交給學生，讓學生來講有關課文的故事也不錯。例如上《天上的街市》一課時，導語：當我們仰望星空，群星閃爍，總能引起無窮的遐想，你能想到那些古老的傳說或故事呢？（牛郎織女、嫦娥奔月……）請哪位同學來給我們講講牛郎織女的故事？知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果我們在語文課堂教學中，充分考慮到學生的心理及認知特點，從學生的興趣出發，在語文課堂教學的導語設計中適當地運用各種有效的策略——權威暗示、文學語言、音頻視頻、游戲比賽，相信學生語文課堂一定有一個精彩的開頭，一定能贏得學生美好的“第一印象”，最大限度地激發學生的興趣、激情與潛能，讓學生以最快的速度聚焦課堂，參與課堂。（本文作者：黃青 單位：廣東省珠海市高新區唐家中學）