目前職業(yè)院校法制教育主題班會(huì)課現(xiàn)狀分析

針對(duì)性差，所以舉行主題班會(huì)就無章可循，想起來就開，想不起來就沒人問。這樣的主題班會(huì)且不論其效果如何，方向上是很難做到與學(xué)校的德育目標(biāo)相一致的。主題班會(huì)是班主任工作的一部分，而技校老師包括做班主任的老師往往不是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過諸如《心理學(xué)》、《教育學(xué)》等師范專業(yè)課程，他們對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)往往是不夠全面甚至是一知半解的。于是有的主題班會(huì)全由班主任一人包辦，設(shè)計(jì)好教案，安排好發(fā)言的同學(xué)、提問題的同學(xué)，象一臺(tái)機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)；也有的班主任以“學(xué)生自治”為由，將主題班會(huì)全面放給學(xué)生，并以“全是學(xué)生搞”的為榮；更有個(gè)別班主任對(duì)待主題班會(huì)明顯有任務(wù)觀，開起主題班會(huì)來徒具形式，敷衍了事，純粹為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，或因職評(píng)或考查班主任或評(píng)先進(jìn)之用，閉門造車，隨便交一份材料上去。

與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)班主任的主題班會(huì)也無任何監(jiān)督措施，居多也只是學(xué)校布置任務(wù)，而后老師完成任務(wù)而己，缺乏有效考核機(jī)制的主題班會(huì)也就自然而然流于成一種形式了。這樣的主題班會(huì)，欺騙了學(xué)校，耽誤了學(xué)生，恰恰產(chǎn)生了教育的副作用，與我們德育的目標(biāo)背道而馳。

延伸主題班會(huì)課內(nèi)容，讓學(xué)生無論課上還是課下都能有所收益

主題班會(huì)是指有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)。這種活動(dòng)的主陣地一般都停留在課堂，以“觀看某段視頻+案例分析+小品表演+知識(shí)問答+討論”等部分組成，這樣的主題班會(huì)課會(huì)比單純的說教效果要好，無論是老師還是學(xué)生都會(huì)針對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并妥善組織實(shí)施，課堂氣氛也較為理想，能收到課上教育的效果。但法制觀念在學(xué)生腦中停留的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，往往是班會(huì)課后學(xué)生的法制意識(shí)就回復(fù)到了班會(huì)課前，原因在于無論是何種主題班會(huì)課，其形式內(nèi)容幾乎雷同，在學(xué)生頭腦中就產(chǎn)生一種定律：這只是一節(jié)要上的課而己。要提升學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生無論是課上還是課下，都有一種遵紀(jì)守法的概念，就要讓法制教育就像一張無形的網(wǎng)，時(shí)刻圍繞著學(xué)校和學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，根生蒂固。這就要求我們的法制教育主題班會(huì)由課堂走向課外，由老師與學(xué)生參與走向社會(huì)及學(xué)校共同教育，在不拋棄傳統(tǒng)主題班會(huì)形式的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，讓法制教育主題班會(huì)的形式多樣化、內(nèi)容實(shí)踐化，教育實(shí)在化。2.1跟著時(shí)代走，法制教育新聞時(shí)刻有法制教育不僅只是一節(jié)課，應(yīng)該如同日常知識(shí)一樣灌穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一天。因而，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常看時(shí)政，搜集有關(guān)職校生違法犯罪事件的相關(guān)新聞，每周或是每月兩次的在班中進(jìn)行宣講，做到警鐘常鳴，也可讓學(xué)生拓寬視野，不拘于課堂學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)主題班會(huì)課只是部分學(xué)生在“展演“，而居多的學(xué)生在觀看，要想洞察所有學(xué)生的法制意識(shí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就必須要把握好傳統(tǒng)班會(huì)課中“自由發(fā)言”或“討論”的環(huán)節(jié)，及時(shí)捕捉學(xué)生的真實(shí)想法，做到現(xiàn)場(chǎng)解答或課后補(bǔ)救，為提升或糾正學(xué)生在法制觀念中正確的或錯(cuò)誤及偏差理解，使得班會(huì)課主題在學(xué)生腦中留下深刻印記。要爭(zhēng)取得到少管所的支持，讓少管所成為學(xué)生德育教育的基地，讓學(xué)生親眼去看去感受，親身體會(huì)到自由的可貴，遵紀(jì)守法的重要，這比任何一堂課都要來得生動(dòng)和有效，也比任何一堂課在學(xué)生腦中留下的印象深遠(yuǎn)。如果實(shí)在沒有這樣的條件，也可請(qǐng)一些教官走進(jìn)學(xué)校來，利用真實(shí)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。應(yīng)該打破主題班會(huì)課只拘于課堂的形式，只要是圍繞著一個(gè)主題在展開活動(dòng)，都應(yīng)該是算作主題班會(huì)。因而筆者主張讓主題班會(huì)課走出課堂，鼓勵(lì)所有學(xué)生全員參與。以調(diào)查問卷的形式去了解在校生對(duì)相關(guān)法制的了解情況；或做一些宣傳小冊(cè)子，在學(xué)校進(jìn)行派發(fā)；或做宣傳板報(bào)及海報(bào)，普及法律知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去宣傳，在宣傳過程中不僅促使學(xué)生先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了法律知識(shí)，也受益了被宣傳的人，更有利于提高學(xué)生的組織及與外界的溝通能力，一舉多得。

老師要想了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，除了靠自己的慧眼觀察外，還有就是從問題學(xué)生的周圍去了解。而最容易發(fā)現(xiàn)問題又能告之老師的就是各班的班干。因而可以組織各班得力班干及積極份子，成立法制宣傳小分隊(duì)，并提供網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，供于學(xué)生內(nèi)部相互交流學(xué)習(xí)處理問題的能力，也便于學(xué)生與老師進(jìn)行溝通交流。使老師能做到第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，第一時(shí)間解決問題，將超出法律的一切可能發(fā)生的事件扼殺在萌芽狀態(tài)。總之，職校老師應(yīng)該意識(shí)到法制教育對(duì)于處在社會(huì)邊緣化的職校學(xué)生的重要性，要充分利用有限資源，積極創(chuàng)設(shè)必要資源，大膽創(chuàng)新，不僅要抓住課堂40分的教育，更要突破課堂拘束，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂接受教育，使我們職校生的法制教育真正落到實(shí)處，起到實(shí)效。（本文作者：周丹 單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）