高職院校機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革面臨的困難

在與傳統(tǒng)學(xué)科型、研究型院校的競爭中，高等職業(yè)院校明顯處于劣勢，在生源質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展等方面與之相差甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)學(xué)科型、研究型教育模式下所形成的思想觀念，在人們心中打上了深刻的烙印:不少企業(yè)將高職教育看成“低層次”教育，在收入分配上未給制造崗位技能型人才以相應(yīng)的認(rèn)可;大多數(shù)考生和家長不會把高職院校作為高78考的目標(biāo)，而是不能被學(xué)科型院校錄取的無奈選擇;一些職業(yè)教育管理者和專業(yè)教學(xué)工作者在開展具體工作時，仍然不能摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。與其它行業(yè)相比，裝備制造行業(yè)整體收入水平低、勞動強(qiáng)度大、工作環(huán)境差，對學(xué)生和家長的吸引力不夠，一定程度上影響了生源質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性，增加了人才培養(yǎng)的難度。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密。高職教育是一種與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育，機(jī)械制造專業(yè)又是一個與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的專業(yè)。從高職院校自身來看，目前機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)尚不能完全達(dá)到行業(yè)、企業(yè)的用人要求;從行業(yè)、企業(yè)來看，行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性有待提高，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式尚未真正形成。我們需要在校內(nèi)生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、校外生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面做出更大的努力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是很多高職院校孜孜以求的發(fā)展道路。實際上，無論是產(chǎn)學(xué)結(jié)合還是研學(xué)結(jié)合，實施的難度都非常大，高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合仍停留在一個較低的水平。另外，目前還存在區(qū)域發(fā)展不平衡、院校發(fā)展參差不齊，加之院校之間缺乏學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致一些院校在專業(yè)教學(xué)改革方面比較落后。

教學(xué)改革措施

堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，深入行業(yè)和地方裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，精確分析行業(yè)、企業(yè)對機(jī)械制造專業(yè)的人才需求狀況以及對職業(yè)崗位群的能力要求。適時調(diào)整、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，牢固掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本理論知識，能夠進(jìn)行機(jī)械制造工藝與工裝設(shè)計、機(jī)械零件加工、機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用、機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與管理、生產(chǎn)技術(shù)管理的高端技能型專門人才。一要以國家示范性高職院校建設(shè)中專業(yè)群建設(shè)、國家重點骨干專業(yè)建設(shè)等為契機(jī)，爭取中央和地方在機(jī)械制造專業(yè)建設(shè)方面的資金投入;二要爭取學(xué)校的資金投入;三要科學(xué)、合理利用經(jīng)費和資源;四要密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深化校企合作;五要努力走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路。

在開展具體工作時要突出以下幾個重點:堅持以機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)崗位(群)人才需求為目標(biāo)，融合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的工學(xué)結(jié)合課程體系。加強(qiáng)機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。校企合作健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“第三方”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價雙重評價體系，健全畢業(yè)生信息跟蹤調(diào)查與反饋渠道。加強(qiáng)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)。將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成能夠承擔(dān)崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，能夠面向企業(yè)開展職工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造為一體的生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，爭取將企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、零件制造引入校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié);同時加強(qiáng)校外生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，使學(xué)生在工人師傅的指導(dǎo)下進(jìn)入生產(chǎn)車間動手操作。加強(qiáng)機(jī)械制造專業(yè)師資隊伍建設(shè)，全方位打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德藝雙馨的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。培養(yǎng)在本地區(qū)、本行業(yè)具有相當(dāng)知名度和影響力，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中發(fā)揮領(lǐng)軍作用，能夠帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)帶頭人;培養(yǎng)一批技能水平高、知識結(jié)構(gòu)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師隊伍;加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng);聘請企業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)顧問和兼職教師。

全面推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。校企共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同探索分階段多學(xué)期、工學(xué)交替的教學(xué)組織形式，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求相融合、培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)資格相融合。嘗試采用六階段分段式培養(yǎng):第一階段，即第1、2學(xué)期，主要以校內(nèi)教學(xué)為主、以校外實踐教學(xué)為輔，通過文化知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專項能力訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)。第二階段，即第一暑假期(學(xué)生在校期間的第一暑假)，利用暑期開展社會實踐與企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力。第三階段，即第3、4學(xué)期，以職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械零件加工、工藝編制與實施、工裝選用與設(shè)計、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用等核心職業(yè)能力。第四階段，即第二暑假期(學(xué)生在校期間的第二暑假)，利用暑期進(jìn)行企業(yè)實踐，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、運行環(huán)境的能力。第五階段，即第5學(xué)期，利用綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)管理實踐、生產(chǎn)性實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。第六階段，即第6學(xué)期，依托合作企業(yè)開展學(xué)生頂崗實習(xí)，將專業(yè)知識全面融入崗位能力培養(yǎng)之中，實現(xiàn)教學(xué)過程與就業(yè)崗位的無縫對接。努力構(gòu)建“訂單培養(yǎng)”模式。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)課程體系、共同設(shè)定課程內(nèi)容、共同組建教學(xué)團(tuán)隊。

在校內(nèi)創(chuàng)建真實的崗位環(huán)境、職業(yè)氛圍和企業(yè)文化;將實踐教學(xué)安排在生產(chǎn)一線，在教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師聘任與考核、教學(xué)活動組織與管理等方面與企業(yè)密切合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。除此以外，還應(yīng)建立“訂單培養(yǎng)”評價體系和制度，持續(xù)對畢業(yè)生就業(yè)情況和企業(yè)滿意度進(jìn)行跟蹤。技能過硬、理論夠用，繼續(xù)深化專業(yè)教學(xué)方法改革。一要利用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等方法，把職業(yè)素質(zhì)和崗位能力的培養(yǎng)滲透到課程體系之中，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化平臺的教學(xué)功能，做到“做中學(xué)、學(xué)中做，邊學(xué)、邊做、邊修正、邊提高”。二要積極探索符合機(jī)械制造專業(yè)發(fā)展要求的實踐教學(xué)途徑，整合實踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革實踐教學(xué)方法，突出崗位技能訓(xùn)練，完善“雙證書”制度。三要改革學(xué)生成績的考核與認(rèn)定辦法。四要綜合、合理運用多種手段，服務(wù)于具體教學(xué)活動。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的宗旨，按照國家相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格對畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率、就業(yè)單位用人條件、畢業(yè)生待遇條件等進(jìn)行把關(guān)，全力提高就業(yè)質(zhì)量。同時做好專業(yè)招生工作，將機(jī)械制造專業(yè)打造成供銷兩旺、特色鮮明、影響巨大的品牌專業(yè)。通過上述的分析和探討，機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)系著機(jī)械制造專業(yè)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，也關(guān)系著高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)系著裝備制造業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們只有積極進(jìn)取，不斷解放思想，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相一致，不斷加大高職院校的教學(xué)改革力度，與企業(yè)密切合作，制定出更加符合企業(yè)需求的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，把機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高到一個新水平，更好的為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。（本文作者：尹亮 婁麗莎 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系）