項目教學法在《財務報表分析》課程教學中的運用與創新

（一）明確課程定位，確定培養目標

針對我校實際情況，《財務報表分析》這門課程是專業選修課，學生層次主要有三種，第一層次學生的專業主要是會計學或財務管理，看懂報表不成問題，在學習《財務報表分析》時，無需過多補充會計知識；第二層次學生的專業主要是工商管理或人力資源管理，看懂財務報表有一定的難度，必須適當回顧相關課程的知識；第三層次學生來自其他學院，他們基本上看不懂報表，對于這一類學生，必須要重新學習會計相關課程。對于前兩類學生，在講解《財務報表分析》理論部分時，穿插講解用到的相關會計知識即可，而對于第三類學生，除了課堂上補充的會計知識之外，要求學生在上《財務報表分析》的同時旁聽相關的會計課程。根據學生層次，我們確定課程培養目標為：（1）掌握財務報表分析的基本理論；（2）掌握財務報表分析的基本分析技術；（3）能夠撰寫出完整的財務分析報告。依據上述課程培養目標，我們重新修訂了課程教學大綱，突出強調了實踐環節的重要性，將理論與實踐教學課時比例提升到1∶1。

（二）引入項目教學法，改革考核方式

項目教學法就是以實際應用為目的，在老師的指導下，通過師生共同完成教學任務而使學生獲得知識、能力的教學方法。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式。

1．項目的選題與實施

學期開始，進行項目小組的劃分，以5人為單位劃分項目小組，每個班級容量為80人，共分為16個項目小組。每個小組的具體項目就是選擇一家上市公司，查找該上市公司最近三至五年的財務報告及其他相關信息，隨著學習的進度開始閱讀上市公司財務報告及階段性地作出資產負債表、利潤表和現金流量表的水平和垂直分析，并對重點項目進行具體分析，同時，運用比率分析技術，作出該上市公司的償債能力分析、獲利能力分析、運營能力分析及獲現能力分析，課程結束每個小組出具一份完整的上市公司財務報表分析，項目小組的階段性分析報告和期末分析報告都要求制作出PPT，并在課堂上把數據處理過程和分析過程，以及分析結論展示給其他小組的成員，本小組成員同時負責回答其他小組成員的提問。以項目小組為學習單位有以下好處：（1）有利于培養學生的表達能力和解決實際問題的綜合能力。（2）有利于小組成員之間互助學習，相互監督、相互比較。（3）有利于培養學生團隊合作精神。（4）課后教師通過網絡協作學習進行答疑時，以小組為單位討論同一家上市公司的財務報告，一對五的小組討論教師可以關注到每一個學生，同時有利于激發學生的學習積極性和主動性。

2．項目的評價

通過申請考試改革，課程考核以實踐為主，每個項目小組成果的評價其實就是一個打分的過程。三次階段性報告和期末報告各占期末成績的20%，四次報告中每次小組自評占5分、互評占5分，教師總評占10分，剩下20%為平時表現和出勤分，由教師給出。

3．項目的應用

項目教學法強調項目的實用價值，期末對于特別優秀的項目可以由學生進一步充實、整理為論文發表，也可以作為即將進入大四學生的一個畢業論文選題，最后，教師歸檔保存以后，作為后續的教學案例，為課程建設添磚加瓦。

（三）模塊教學，分階段練習

在教學方式上，引入模塊教學，把課程劃分為六大教學模塊。圍繞著這六大模塊采用多媒體教學，再加上近年來學校開通了無線網絡，課堂上就可以演示如何查找上市公司財務報告及上市公司披露的其他信息，通過案例、數據、視頻等形象直觀的資料，進行專業知識的闡釋，盡可能在課堂有限的學時里，讓學生獲取盡可能多的信息。

為解決理論和實踐脫節的問題，除第一個模塊外，每一個模塊理論講解結束都要求項目小組做階段性練習。第二模塊實踐的1課時主要用于課堂現場教學生如何查找上市公司財報、審計報告和其他公開披露的信息，在這個環節要求學生做到能一眼看出審計報告的類型，會查閱相關資料，并課后進行閱讀。第三、四、五個模塊理論講解完之后要求學生在債權人、經營者、投資者之間自選一個角度針對資產負債表、利潤表和現金流量以項目小組為單位相應地作出三大報表的水平、垂直分析和償債能力、盈利能力、營運能力和獲現能力分析，找出企業經營過程中存在的問題，并提出意見，最后以小組為單位撰寫出相應的財務報告，并以電子郵件的形式提交給任課教師。每次階段性練習教師會隨機抽出6個項目小組，要求每個小組把自己的Excel數據處理的過程、分析過程、主要結論及建議做成PPT在課堂上給其他小組成員做展示，并接受其他小組成員的提問。沒有展示的其他10個小組互相交換作業進行互評。第六大模塊是綜合分析，目的是要全面評價企業的財務狀況和經營成果，并提出具有全局性的改進意見。最后，期末考核就以學期中的四次作業做為基礎，進行補充、整合、潤色，得出一份完整的財務報表分析報告。

（四）網絡協作學習

網絡協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和協作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。開學伊始，除了教務在線信息交流平臺之外教師給學生留了工作QQ群、個人電話號碼、電子郵箱地址等交流方式。隨著教學進度教師把課件PPT上傳到QQ群共享，供學生下載。利用這些實時通訊工具開展網絡協作教學，實現網上答疑和問題討論，是其他輔助教學平臺所不可比擬的。具體來說，網絡協作學習具有以下好處：（1）不受時間和空間的限制。只要有上網條件即可，這一階段討論每個小組選取的案例的行業特性，在報表分析過程中遇到的問題。（2）師生、生生之間交互的可控性。在網絡協作學習中，學習交流不能脫離網絡平臺，每個人在網絡平臺中的地位是平等的，教師的作用只在于引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，在網絡這個平臺中可以向老師或其他學生發問或討論問題，通過獨立或互助完成財報分析，把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，還培養了合作、解決問題等綜合能力。（3）豐富的、隨時可供查閱的網絡資源。在聯網環境下，無論討論哪家上市公司的報表都可以實時地在網上查閱到相關的財務報告以及與之相關的一些背景資料，這種網絡資源的易于獲得性和快速更新是以往的教學工作中不曾有的。