培養學生動手能力和創作能力,激發學習興趣

素質教育發展的實質是尊重學生的主體性,充分發揮并完善學生的主體性。主體性的特點是:尊重相信每一個學生;要創造和諧、平等的師生關系和教學氛圍,鼓勵學生積極學習,主動參與,使學生生動活潑地、主動地發展。在課堂教學中,要充分尊重學生的主體地位,挖掘學生的潛能,把一定的課堂時間留給了學生,使他們有機會進行相互切磋,共同提高。學生主體性得到了體現,自然會產生求知欲望,會把學習當作樂趣,最終進入學會、會學、好學、樂學的境界。

DV攝像選修課具有較強的互動性和實用性,互動式學習方法能充分調動學生的參與積極性。在課堂教學中,利用多媒體教室特點,在講攝像機的操作要領(穩、平、勻、準、清)拍攝技巧(推、拉、搖、移、跟)、長焦、短焦特性時,一是將攝像機的視頻連到投影機上,邊講邊操作,并讓學生現場演練,然后對其講評,既提高了學生實際操作水平又使學生有成就感。

培養學生的吃苦耐勞精神,磨礪個人品質

攝像藝術的特點決定了攝像教學的開放性,優秀的攝像作品的前期一般不是出在室內,而是產生在大自然。在攝像實踐過程中,學生往往要克服很多困難和險阻。攝像者要有毅力、有韌勁、能跑路、能吃苦。例如,在拍攝運動主體時,攝像者不但要拍攝主體前面還要拍攝主體后面,然后又要跑到主體前面拍攝;為拍到一個好的鏡頭,有時要等好長時間,例如,拍日出、日落,再如拍天空的云,為了使天空的云陪襯主體,或使畫面均衡,要等天空的云飄過來并在合適位置;要拍攝好的鏡頭,創意要新,視角要刁,要采用常人不采用的視角,這就要求攝像人員不怕苦(嚴寒酷暑、風雪雨天)、不怕臟(跪姿、臥姿、仰姿)、有時還有危險;在扛機拍攝特寫鏡頭時,為使鏡頭穩定,在10秒鐘內不能呼吸;為拍攝好的風景,要跋山涉水。學生通過親身經歷和感受,使他們認識到,任何成就的取得都要付出艱辛的努力。攝像實踐有助于磨練學生的意志、品質,培養學生吃苦耐勞精神。

培養學生創造性思維,增強創新精神

愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步……嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。”培養學生創新精神應先從發展想象開始,特別是創造想象,這樣創造力才能得到較好地發展。攝像構圖的不完整性和活動性是培養學生觀察力,想象力,創造力非常好的手段。通過攝像構圖的學習,使學生有正確的審美觀和感受美、發現美、鑒賞美、創造美的能力。它有助于對學生創造性思維的培養。

通過蒙太奇理論的學習,可以鍛煉學生邏輯思維、形象思維和直覺思維的能力。比如,反映一個人由童年到成年的成長過程,只需三個鏡頭,腳穿童鞋(兒童)特寫漸變到腳穿球鞋(青年)特寫,再漸變到腳穿皮鞋(成年)特寫,然后將鏡頭拉到人的全景。通過鞋的變化,使學生聯想到人的成長過程,鍛煉了學生邏輯思維和形象思維的能力,增強了學生的想象力。一個人不會想象,也就不懂得創造,科學創造更離不開想象,想象力有助于促進學生的智力發展。因而說,攝像選修課能促進學生創造性思維和創新精神。

培養學生團隊合作精神,完善自身素養

學會合作是現代教育的重要價值取向。一部專題片的拍攝,涉及到方方面面的專業知識。稿本提綱要由具有本專業知識的人員來寫,文字稿本要由有一定文學修養的人員寫,分鏡頭稿本要由懂得電視語言的人寫,攝像要由基本掌握攝象機操作要領和拍攝技巧的人完成,后期合成要涉及到計算機、音頻編輯、視頻編輯、音樂等方面知識。要求既有明確的責任分工,又要每個學生相互合作、配合,既積極主動完成自己負責的部分,又要融入攝制小組的整體工作,支持他人,協同完成任務。這樣相互支持,相互信任,相互配合,相互理解(藝術是遺憾的藝術,任何作品都會有缺陷),面對同一個目標,大家齊心協力,以積極的態度共同參與,達到共同提高的目的。

綜上所訴,隨著科學技術的發展,DV攝像已進入到我們的生活和工作中。在高校開設DV攝像選修課,對提升大學生的藝術鑒賞能力和審美情趣,提高學生動手和創作能力,激發學習興趣,培養學生創造性思維和創新精神,增強學生團隊合作意識是十分必要的。在攝像實踐過程中,學生的意志、品質得到了鍛煉,吃苦耐勞精神得到培養。把DV攝像選修課納入大學生素質教育中,有助于學生素質培養,是實施素質教育的新途徑。同時也為學生走向社會提供一門實用技術。

本文作者：高新全 王軍濤 單位：北華航天工業學院教務處