參照客觀學情，搭配小組成員

高三階段絕大多數時間是在回顧舊知識，發散新思維，生成新技能，因此，組建合作學習小組是非常必要的。既然是團隊交流和學習活動，合作探究就首先要考慮如何分組的問題。于是，高中語文教師需要根據每位同學的基礎狀況和分析問題、表達問題的能力進行細分，然后按照“組內異質，組間同質”的原則進行組員能力間優勢互補統籌分配成5個人左右的學習小組，每組選出組織能力比較強的做組長，由他來具體細化和落實每位成員所承擔的學習任務，然后才讓大家展開有計劃、有目標、有針對的探究與學習。

文言文在高中語文學習的重點、難點問題之一，許多同學會在文言虛詞等難點部分丟分。于是筆者就選用了學習小組的細化探索學習模式：根據同學們的文言文基礎情況，將他們細化統籌，基本按的文言文實詞、虛詞、特殊句式以及歷史常識基礎的掌握能力等多重角度對同學們進行能力劃分搭配分組。具體操作中，讓大家分任務總結實詞、虛詞、特殊句式等在整個高中階段的典型問題，并給大家分享自己的總結成果，如此設置才能達到優勢互補、節約時間，充分調動學生探索知識的積極性和主動性的教學目的。

抓住學習關鍵，討論重點問題

合作學習是團隊學習方案，所以必須要抓關鍵學習問題，如果胡子眉毛一把抓那合作探究就是烏龍，就是浮云。為了優化課堂流程，讓大家在短時間內最大可能地掌握更多知識，我們在開展合作學習時務必給大家劃定重點學習目標，提前預設需要討論的關鍵問題。如此設置才能優化流程，讓同學們利用有效時間抓主要矛盾，掌握語文學習的難點和重點問題，最終內化知識，遷移能力。

許多學生對現代詩的情感表達和情境描摹把握不定，所以，筆者在引導大家合作學習魯迅先生的《祝福》時，就根據學習任務分層次，先讓學生了解魯迅先生的創作背景，然后讓大家通過仔細閱讀分享一下小說的初步理解和感受，然后思考回答下面的問題：（1）這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有特點？（2）這種敘述方式有何特點及作用？（2）造成祥林嫂悲慘命運的根本原因是什么？如此設置問題直指知識目標，讓學生通過有計劃的交流互動逐步了解詩人的情懷和詩歌表達的情愫，有層次地完成教學目標，達成教學任務。

重視合作善后，歸納學習內容

合作是為了對知識深層次探討和知識多重構建。因此合作探究后的交流和匯報，是探究的結晶部分。此階段也可以叫做信息提取階段，學生要進行相關資料的查詢，然后交流自己查閱到的資料，展開討論，最后形成一個較為完善和具體的探究結果，準備在匯報時宣讀。在此期間，老師是一個導演，是一個策劃者和參與者，是學生的一個重要的合作伙伴。

例如學習《裝在套子里的人》時，就讓大家分組總結并討論：1閱讀全文歸納別里科夫的人物性格，總結出人們害怕他的原因，讓大家通過體悟最后一段的深刻含義，提高他們提取信息和自主探究的能力。2通過與別里科夫的對比分析華連卡姐弟在文章中的作用。在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。這樣學生在探究和交流時，老師給予一些必要的點撥和指點，把學生的探究和討論引導到正確的軌道上，指導學生進行批注式閱讀，圈點課文的重點內容。保證教學效果的實現，實現提高學生學習能力的教學目標。

總之，語文知識發散性的學科特點契合了合作學習的精神，因此，我們一定要順應形勢設置符合學生認知規律的教學方案，讓大家在討論交流中共同提高。

本文作者：成方遠 單位：陜西省安康市紫陽中學