古箏教學(xué)商業(yè)化的不足

1.師資水平方面

所調(diào)查的教師中學(xué)歷不同，社會閱歷教學(xué)觀念大不相同，他們在專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)情意等三個方面也存在一些問題：許多人不熟悉古箏門派分類和我國古箏各派別的獨到技藝，對古箏發(fā)展缺乏了解，多混沌式教學(xué)；對很多古箏演奏技藝和古箏基礎(chǔ)知識缺乏“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標整合的教學(xué)能力；知識面較窄，不能把古箏知識和音樂其他相關(guān)知識交融，不注意音樂之間交叉關(guān)聯(lián)的特性，如固定 、首調(diào)音高概念的養(yǎng)成，視唱練耳的基礎(chǔ)訓(xùn)練；責(zé)任心不夠，課前準備不夠課后缺少教學(xué)反思。

2.學(xué)校辦學(xué)方面

教學(xué)過程大多數(shù)是集體教學(xué)，沒有因材施教，課堂上課人數(shù)多老師照顧不到；教學(xué)方式變革相對滯后，沒有運用新科技和其他多媒體手段，學(xué)生缺乏聽覺的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成對美音的基本評價標準；培訓(xùn)途徑單一，只有學(xué)校課堂式教育，教學(xué)模式固定不發(fā)散，缺少音樂實踐活動。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容角度

商業(yè)模式過于濃重，盈利性、目標性太強，過分追求考級、琴藝程度，導(dǎo)致古箏教材的難易程度跨度大，甚至不能銜接，起到了揠苗助長的作用；市面上各種琴學(xué)書刊眾多，缺少從始自終系統(tǒng)的教程順序，一定程度上影響了教師和學(xué)琴者的選擇。

4.社會要求

隨著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，社會競爭日漸激烈，對人才層次要求的不斷提高，社會大眾音樂教育已越來越多的走入人們的生活，已有的音樂培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式已需要相應(yīng)調(diào)整才能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。尤其在２０１１年新課標正式頒布后，音樂課程標準在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評價等方面的新變化更可以為音樂社會教育提供主要方向，這也提醒廣大音樂教師在教學(xué)中的角色也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，也對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，要求教師不僅要發(fā)展正確的教育觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)，還要具備多元的知識含量和完善的能力素養(yǎng)。

完善古箏社會大眾教育

本調(diào)查對于社會上商業(yè)化非專業(yè)古箏藝術(shù)學(xué)校的運營和古箏教師的講授提供幾點合理化建議，具體如下：

1.多元的知識結(jié)構(gòu)

新形勢下教師首先要掌握精深的專業(yè)知識，對于古箏教師而言，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括這樣一些內(nèi)容：１）古箏發(fā)展演變史和全國各大箏派，并了解他們的獨特演奏技藝；２）中國古代音樂史相關(guān)知識；３）相關(guān)音樂知識，如音樂理論、視唱等相關(guān)學(xué)科知識；４）其他姊妹學(xué)科知識，如歷史、地理、心理學(xué)等人文學(xué)科知識；５）熟悉當今國家對于音樂課程的標準方向；６）對于一些經(jīng)典作品相關(guān)創(chuàng)作背景，承傳發(fā)展的知識。教師在掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要多閱讀全國音樂核心刊物的專業(yè)性知識，學(xué)習(xí)人文科學(xué)研究前沿的最新成果，還應(yīng)更多的學(xué)習(xí)和掌握最新的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論以及其他相關(guān)的理論。現(xiàn)代的古箏乃至音樂教師不僅是實踐者，而且要成為研究者，因此還要學(xué)習(xí)教育哲學(xué)、管理策略、教育教學(xué)活動設(shè)計、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格，這樣才能適應(yīng)和滿足當今社會對古箏教師的要求。

2.過硬的專業(yè)能力

１）教師自身要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如具有良好表達溝通能力，以應(yīng)對不同階層、不同閱歷、不同專業(yè)程度的社會大眾群體；２）教師自身要有較高的教學(xué)能力、包括教學(xué)示范、教學(xué)評價、教學(xué)比較和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用；３）教師自身具有較高的教育能力，包括對學(xué)生進行個別教育、集體教育和組織、管理、協(xié)調(diào)、控制等；４）教師還應(yīng)具有一定科研能力，現(xiàn)代器樂教學(xué)要求教師要善于對自己的教育時間和周圍發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題來進行研究，找出規(guī)律性的東西，同時適當對新的教育思想、方法、觀念等進行多方面的探索和創(chuàng)造，這也正是藝術(shù)教育工作更具有創(chuàng)造性和內(nèi)在性的獨特魅力。在發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)的過程之，可以將此過程轉(zhuǎn)化為文字與全國的藝術(shù)教師共同交流，并增強自己的科研能力；５）較強的教學(xué)能力在社會化古箏教育中也占有很重要位置，古箏教師應(yīng)在教學(xué)過正中善于觀察了解學(xué)生，并通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生由“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”。引導(dǎo)他們學(xué)會舉一反三，達到音樂知識之間的融合，各姊妹學(xué)科之間的觸類旁通。這樣無論是學(xué)生的專業(yè)基本功的掌握還是參加各種比賽競賽的能力都會得到鞏固和提高。

總結(jié)

綜上分析，古箏的商業(yè)化社會化教育在大眾眼里看似淺顯直接，但其實古箏教師和辦學(xué)單位所承擔(dān)的社會責(zé)任重大，同時對教師自身的綜合能力要求也十分嚴格。本文旨在發(fā)現(xiàn)社會化古箏教育的現(xiàn)狀分析其中的不足，為古箏教育的社會化普及和城市藝術(shù)社會文化氛圍的提高發(fā)展嘗試給出合理化建議，并實現(xiàn)教師自身素質(zhì)和社會藝術(shù)教育綜合水平的共同提高。

本文作者：朱丹 單位：長春師范大學(xué)