中學階段是學生健康成長的關鍵時期，而美育、美術教學是培養學生認識美、發現美、創造美的重要途徑。因而，中學階段必須重視美育和美術教學；這一任務也就不可推諉的落在了我們美術教師的肩上。在教學實踐中，為了提高美育、美術的教學質量，我認為美育、美術教學要循序漸進，因材施教，主要體現在以下三方面：

一、初級性訓練

在教學中我把初一、初二、初三各年級的學生分成不同的年齡段，因此，而有的放矢的進行美術、美育教學。初一學生小學剛畢業，正處于兒童期向少年期轉變的時期，他們在小學的大部分兒童畫都是靠自己的想象力創造出來的，豐富的想象力是兒童的天性。因此，顯得非常單純、稚拙、可愛，但缺乏立體感、空間感，所以說初一時期的美術教學應遵循初級性的教學特點。注重直觀教學，多設掛圖模型，以激發學生的學習興趣，提高教學質量，因為學生的接受能力和興趣是各不相同的，所以我在教學中采用積極引導的方法，區別對待。如對于性格較爽快、出手快捷、在整體感覺對象的能力方面直觀性好但過于粗率膚淺的這類學生，要求他們能耐心深入觀察，且教師可以做示范，但對于主觀教條的學生，應首先鼓勵他們從改變手法開始，從觀察中去尋找新的方法。因此，教學中不能為了完成一定的任務而損害他們的藝術理解力和創造性思維能力。

二、提高性訓練

這里的提高是指針對高年級學生而進行學習的一種訓練方法。初三階段的學生，與初一、初二的學生有明顯的區別，他們對繪畫和學習，已不是機械的模仿，而逐漸成為一種追求，在運用自己營造的繪畫世界來表達一些朦朧的情感。因此在素描色彩等專業課訓練中，首先我要讓他們欣賞一些生動且有代表性的教學掛圖，并給他們做一些規范的示范畫。然后先讓他們臨摹，在讓他們對著靜物寫生。在邊訓練中邊講解關于素描和色彩的理論知識，這樣就更易于讓學生接受。把理論和實踐結合起來，畫出有進步的習作來。在這樣周而復始的訓練中，為了充分發揮學生的主觀能動性，養成邊動腦筋邊思考問題的好習慣。在興趣小組里，我又為學生穿插了創造訓練，這就更能激發學生的學習興趣和創造欲望。

三、整體性訓練

整體性是指面向全體學生，提高整體的藝術素質及訓練繪畫的整體觀察方法的完整的教學過程。

在課堂教學中，從欣賞教學到繪畫技法的講解，我始終把美育寓于教學之中，啟發學生多看、多聽、多想，讓所有的學生去感知美、追求美。從而使作品以色彩、線條、情節、意境、氣韻等等與學生心靈中的審美情感、審美想象交融，充分發揮學生主觀能動性，體現學生對美的向往和追求。整體性訓練中還包含一個重要內容：即繪畫的整體觀察方法始終存在于教學之中。只有整體的去看，去研究才會有準確的造型。如構圖形式的整體性。就要求學生能夠整體觀察，去仔細體會變化與統一，均衡與和諧的構圖法則。寫生時，時刻要求學生眼睛不能只盯在一處看，而要全面的去看物體之間的聯系，最后再動筆去畫。完整的教學過程源于教師對教學大綱的理解，首先在學期之初要制訂出切實可行的教學計劃來，然后遵循由簡到難、由淺入深的教學規律寫出完整統一、詳細的教案來一環扣一環的教學，把實踐性訓練穿插在其中。