一、創設良好的學習情景

優化課堂教學，首先需要調動培養學生關于化學學習的學習興趣，正如人們經常提到的“興趣是學習中的最好老師”一樣，因此，只有在課堂中學生對化學科學有著強烈的探索欲望以及對化學知識和它的規律的有疑問心理，并能夠將書本上的化學知識實際應用到日常生活中，產生造福人類的動機，才能夠真正激發出創新學習的潛在能力，也才可能產生創新、思考的欲望和想法。

二、更新思維方式

在學生的學習中常常受到思維定勢的干擾，思維定勢雖然能使學生在解決同類或相似問題時省去許多摸索的思考步驟，節省時間并提高解決問題的效率。但是思維定勢在解決創新的問題時，就顯得無能為力了，只有讓學生不斷拜托思維定勢，才能夠保證學生在學習中產生動腦思考，多進行創新學習的方法，因而在化學教學中應當多鼓勵學生發散的思考問題。

三、鼓勵學生多質疑

教學的過程是一個循序漸進的過程，化學教育并不是簡單的把書本的知識傳授給學生，而是要告訴學生真正的原理是什么，需要培養學生的動手能力以及不斷學習的能力。教師要多給學生動手實驗的機會，讓學生敢于闡述自己的觀點，敢于提出問題，敢于去解決問題。鼓勵學生勇敢質疑，引導學生自主解決問題。不盡信書、不盲目地迷信權威。

四、開展課外化學科技活動

在學校教師可以讓學生在實驗之余，多給學生找一些相關的資料作為素質的拓展。課外知識的補充對學生的能力提高有重要的意義。教師可以做一些有趣味性以及有價值意義的實驗，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，也能使化學課變得豐富多彩。實地的社會實踐也能提高學生的能力，教師要為學生聯系社會實踐基地，多組織學生到工廠參觀和學習，讓學生親眼看看現在的化學工廠的流程，拓展學生的知識面。教師還可以利用現在的計算機技術積極的為學生設置多種多樣的化學科技活動，同時又可以從組織學生課外化學學習興趣活動小組開始，使學生能夠內化化學知識，全面深入地理解，以達到具備創新活動的基礎知識。

五、改進實驗方法

化學實驗教學方法能夠不斷深化學生掌握知識、形成學習活動的能力。無論是設計性或是探索性實驗都不僅要求學生掌握一定的化學知識和實際實驗技能，還要求學生在學習中主動地、創造性地綜合運用化學知識和實驗技能。設計性或探索性實驗能夠不斷激發出學生的創新欲望、培養他們創造意識和創新能力，同時也是其它常規實驗不能代替的和超越的。

六、布置想象型作業來培養學生的創新技能

作業的布置可以鞏固學生的知識和技能，同時又是是課堂教育的另一種延伸，對于培養學生創新技能的最好途徑因此我們要善于撲捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散變通，發揮想象力，培養創新技能。使之不斷理解、深入和內化，而創新技能是反映創新學生主體行為的特定動作能力，它屬于創新性活動的工作機制和運行方式。教師通過布置能夠開拓學生想象能力的課余作業，能夠不斷從根本上鞏固學生的創新能力和思考技能。

七、總結

現階段，創新是民族發展的源泉。學生的創新思維的開發需要教師不斷的引導，因為思維狀態具有靈活性，主動性，這些特點都決定著創新能力需要培養和開發。化學教學的重點就是要提高和培養學生的動手能力，教師要打破常規，敢于探索，主動的去發現問題和解決問題，在化學的實驗過程中多動手多思考，多向老師提問題。從長遠的發展來看，創新永遠是學生發展的動力，我國的化學教學要引導和鼓勵學生大膽的創新，這樣不僅僅能夠利于學生的學習和個人的長遠發展，也有利于培養祖國需要的化學科學人才。

本文作者：盧燕茹