1地方高校舞蹈教學現狀

國內高校舞蹈教學普遍起步于20世紀80年代初，地方高校舞蹈教學起步更晚。隨著社會經濟的發展和教育教學改革的不斷深入，舞蹈逐漸成為廣受歡迎的藝術形式，并獲得了快速的發展。但同時也存在一些不容忽視的問題。

1.1舞蹈教育課程的地位有待進一步提高

目前我國多數高校都開設有舞蹈教學課程，但是除了專業類課程教學外，非專業類的舞蹈教學往往處于“姥姥不疼，舅舅不愛”的尷尬境地。現在各地高校的通行做法就是將其列入選修課之列，故基于此，教師和學生的態度也不向專業課那樣嚴格，教學要求相對較低，很多學生往往也是沖著學分才去的，進一步提高和強化舞蹈教學課程的地位非常關鍵。

1.2舞蹈教學的教材選用“一刀切”現象突出

在舞蹈教學使用的教材中品種繁多，作者也是“張王李趙”一應俱全。在這些教材中，絕大部分的舞蹈教學教材都是針對于專業類學生的，而非舞蹈類的學生教材不盡科學，作為舞蹈教學的普及教材更是頗為牽強。在地方高校的實際教學中，教材“一刀切”的現象尤為普遍：一方面是教材本身針對性不強；另一方面，老師也不希望使用太多的版本教材而增加教學過程中的備課難度和教學難度。這樣對教學的實際效果無疑是無益的。

1.3舞蹈教師嚴重“缺貨”

由于舞蹈本身的專業性和特殊性，舞蹈教育對教師的專業素質有很高要求。地方高校由于歷史和現實的原因，相當多從事舞蹈教學的老師非科班出生，很多都是“橫空出世”，沒有經過專業、科學和系統的學習。加之現在進入高校的門檻逐年提高，一般的地方高校招聘都面向211或是985高校，而舞蹈類的高學歷人才相對較少，這使得本來人手就斷貨的地方高校舞蹈教學師資更加“捉襟見肘”。

1.4教學方式亟待改革

在我們傳統的教學方式中，灌輸式教學法、言傳身教教學法一直處于主流地位，教學內容往往比較陳舊，不能與時俱進，讓學生創新學習，自主學習的比較少，學生在學習過程中，由于機會也有多有少，所以他們各自鍛煉的機會也不盡相同，這使得學生的藝術修養和審美提高大打折扣，改革教學方式時不我待。2.5學生舞蹈水平良莠不齊受家庭環境、學生自身的愛好、天賦和自身勤奮程度等因素的影響，地方高校大學生的舞蹈水平參差不齊。家庭條件好的、自身比較愛好跳舞的、天資聰穎的和勤學苦練的同學舞蹈基礎通常比較好，舞蹈基本功往往很扎實。而那些家庭條件不太好的、自身又不怎么愛好跳舞的、天資較差的和訓練不刻苦的同學舞蹈基礎往往比較差。這就使得上述兩類群體在舞蹈技能和舞蹈理論等方面呈現出較大的差異，這也為教師的教學帶來了不容忽視的影響。

2對策建議

2.1提高舞蹈教學的“身份地位”

高校相關職能部門如教務處、學生處等應根據學校的實際情況通盤考慮，制定出切實可行的教學計劃，例如完全可以考慮將舞蹈教學納入學生的必修課程，而且與學生畢業實行捆綁，凡是在冊的學生都必須修讀該門課程并獲得學分方可畢業，這樣一方面突出了舞蹈教育地位的重要性，另一方面，教師和學生在思想上也會更加重視，從而也會大大促進教學效果的提升。

2.2處理好“使用”和“培養”的關系

舞蹈是一門藝術，更是一項實踐活動，不能以學歷高低論教師水平高低。因此，地方高校可結合實際情況，在人才引進的時候可綜合考慮適當降低標準，先從非211和985系列高校中挑選優秀的畢業生擔任教師；其次，對招聘進來的舞蹈教師也要注重后續培養，每年可劃撥一定的經費擇優挑選一定數量的舞蹈教師進修，加強學歷教育，既讓馬兒跑也讓馬兒吃草。

2.3改變教學方式

在地方高校中，我們開設舞蹈專業的最終目的并不在于讓學生成為舞蹈家而在于提升學生的藝術修養，提高大家的藝術氣質。在學時安排上，選修課往往也都在24學時左右，時間有限，因此對舞蹈教學不可能達到系統的學習，這就需要我們的老師有重點、有技巧的將一些必要的、基礎的知識傳授給學生，對舞蹈的發展歷史等理論知識和一些技術難度較大的動作有意識的處理掉，在保證學習興趣的同時保證學習效果，從而達到我們的初衷。

2.4搭好表演舞臺，豐富活動載體

在實踐訓練中提高舞蹈教育的效果是一種不錯的選擇。作為地方高校，教學部門和職能部門要多方聯動，形成合力，每年劃撥專項經費，保證舞蹈教學活動的正常開展。教學部門，可以充分利用課堂教學、月末匯報演出、校內外各級各類大型舞蹈比賽，組織學生觀摩學習，多方面、全方位幫同學搭好舞臺，讓大家在豐富的活動形式中檢驗自己的水平。

作者：王湘林 楊章成 單位：廣西科技大學