1拓展教學資源，提高教學效率

歷史教學內容包羅萬象，豐富多彩。歷史教材中史料圖片、地圖、圖像等文獻資料雖然比其他學科要多，但是，歷史教材所承載的歷史事件僅是歷史長河中歷史事件的一部分，由于教材篇幅的限制，一些主要歷史事件有的只能用幾句話或幾個字一帶而過，這樣不同程度的影響學生了解重大歷史事件。另一方面，受歷史教學課時和課堂教學時間的限制、有相當一部分歷史知識無法在課堂上進行拓展和延伸，從而影響了學生對歷史知識的理解。

而遠程教育資源強大的存儲功能和交互功能，正好可以彌補這一缺憾。課前教師把與歷史事件有關的音像資料、文本圖片等史料制作成課件，教學時適時呈獻給學生，從而豐富教學信息容量，加大課堂教學密度，拓寬教學時空，擴展學生知識面，開闊學生視野，節約教學時間，優化教學過程，提高課堂教學效率和效益。例如，教學“七七事變”這一歷史事件時，為了讓學生理解“為何以七七事變作為全面抗戰的標志?”這一問題，僅靠課本中的簡短內容，學生很難理解。此時利用遠程教育資源展示《中國共產黨為日軍進攻盧溝橋通電》的內容及產生的背景、蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴正表示》的內容及產生的背景、《國民政府自衛抗戰聲明書》的內容及發表的歷史背景等，再擂入老師的旁白解說，學生在很短的課堂時間內就理解了“盧溝橋事變”后，抗日民族統一戰線的形成標志著中華民族抗日戰爭的全面爆發這一史實。

2突破教學難點，提高教學效率

歷史教學中難免有抽象、復雜的教學內容，這些內容和問題單靠教師的語言敘述難以表達清楚，這就需要運用遠程教育資源等教學手段來優化教學過程。運用遠程教育資源不僅能幫助學生認識和理解歷史事件的變化過程和內在聯系，發展學生思維和強化記憶，而且可以有效地突破教學的難點，進而培養學生的邏輯思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。例如，教學《祖國統一》一節時，學生對香港、澳門的歷史不是很了解，這成為學習本課內容的瓶頸，教學時，運用遠程教育資源選播回歸香港、澳門的有關歷史史實，同時播放《七子之歌》和香港、澳門回歸的盛況，學生有了這樣的感性認識，再學習和理解“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針，就容易多了。這樣，運用遠程教育資源變抽象化、概念化的文字為形象生動的畫面，活躍了學生的思維，提高了課堂教學效率。

3烘托教育氛圍.增強教育效果

在歷史教學中，利用遠程教育資源強大的視頻、音頻、影像誼染功能，烘托渲染教育氛圍，為學生創設一個真實的、感動的和感染力、震撼力極強的歷史場面，讓學生猶如身臨其境地置身于歷史年代的歷史背景中，自覺的接受德育教育和情操熏陶。在《中國近代史》教學中，根據教學內容適時插播歷史題材的電影片斷來創設渲染氛圍，有助于提高教育效果。如教學《甲午中日戰爭》一課時，播放影片《甲午風云》的片斷，影片場面浩大、氣勢宏偉，淋漓盡致地表現了這一歷史事件中人民群眾和愛國官兵反侵略、反投降的愛國主義精神，突出了中華民族不屈不撓的民族精神，譜寫了一曲氣勢磅礴的愛國主義頌歌。

影片中民族英雄鄧世昌主動請纓、英勇善戰、以死報國、氣壯山河的情節感動著每一個學生，學生看后仿佛自己融入場景中，使學生受到深刻的愛國教育。學生看后無不心情沉重，心被深深地震撼，人人表示要永遠不忘這段恥辱的歷史，永遠記住這深仇血恨，刻苦學習，發憤圖強，振興祖國!由此可見，遠程教育資源不僅可以再現歷史場景，讓學生如親歷般感悟歷史，激發學生的學習興趣，而且可以突破教材內容的極限，突破傳統教學在時間和空間上的限制，豐富教學內容，實現教學信息多方位、多層次的交流互動;有助干學生深層解讀歷史，加深對歷史的理解和記憶，促進思維能力和創新能力的提高;同時烘托教育氛圍，增強教育效果，激發學習熱情，提高教學效果.

作者：王海 單位：河間市沙洼鄉南冬中學