泥塑課是動漫游戲專業重要的基礎課程。相對素描、速寫等造型基礎訓練課而言，泥塑課以雕塑泥為載體，通過實體三維造型的訓練培養學生敏銳的觀察力、概括的表現力，為今后動漫游戲角色三維造型設計及場景設計奠定堅實的造型基礎。同時，泥塑課程的培養目標并不僅僅在于提高學生的造型基本功，教授一種造型的技術、技能、制作方法。更為重要的是探索一種夯實基本藝術素養，提升專業審美意識與文化品位的教學模式，形成一套藝術思考方法和觀察世界、認知世界的方法。然而許多動漫游戲專業泥塑課程的任課老師延續了傳統雕塑專業泥塑課程的部分教學模式，并未從高職高專強調培養技能型創新實用人才的目標出發，采用一種適合動漫游戲專業學生的培養方式。

一、動漫游戲專業與傳統雕塑專業泥塑課程的差異性分析

（一）教學內容不同

傳統雕塑專業泥塑課以真人頭像、人體泥塑的寫生訓練為主。重點在于使學生掌握人體的基本結構、動態變化規律。同時學習寫實的雕塑技巧和工作方法以及了解材料的自然屬性，體會材料在塑造中蘊含的審美價值，發展出獨立與人體語言之外的雕塑語言。而動漫游戲專業的泥塑課程則可以根據日后學生就業工作崗位的需求分為角色人物泥塑造型和場景雕塑泥塑造型兩大類。使學生基本掌握動漫人物角色造型設計語言的形式規律、比例動態等；場景雕塑教學主要是在三維空間里幫助學生理解如何用造型營造場景氛圍，對場景中景物的比例關系有空間上的認識與體驗。

（二）教學目標不同

傳統雕塑專業的泥塑，提倡表現形式的多樣化。而動漫游戲專業由于其專業的特殊性，更倡導學生抓住泥塑最樸實的造型本質，掌握概括的體塊塑造角色的表現方式。通常所見的歐美、日本動畫片的卡通雕塑造型，其簡潔概括的形體，明朗清晰的色彩都非常受觀眾所接受。所以動漫游戲專業的學生在泥塑課程上應該掌握的最基本技能是能以幾何體塊概括塑造所表現的對象。學生們通過學習要了解動漫角色形體的比例規律、理解雕塑的重心理論、掌握通過主要的動態造型表現人物性格特征的方法；學習場景雕塑的制作，掌握如何運用景物造型烘托故事情景、氛圍。在課堂教學中，可以分組讓學生制作不同題材、不同風格的場景，使他們在有限的課程時間內最大程度的接觸更多形式的場景雕塑。此外，在場景雕塑的制作過程中，需要參考一定的素材資料，因此通過這項課程的訓練還能促進學生養成平時觀察景物、人物的習慣，為創作積累更多的素材和生活體驗。

二、動漫游戲專業泥塑課程教學培養方式實踐

針對專業特點，在泥塑課程的教學中始終把握教學目標：加深學生對造型形體比例的理解，加深對空間的認識。同時把激發學生潛在創造力的理念貫穿于課程設計中，通過模塊化教學方式培養學生的造型能力。

（一）模塊一：動漫人物雕塑教學

1.動漫人物角色造型分析

在學習動漫游戲角色的泥塑制作前，首先要了解其獨特的造型規律。比如：角色的形體比例，形象的典型化特征。動漫角色的形體經過變形處理后，頗有特色。比如《僵尸新娘》主角的人物造型就很有特色，眼睛像臺球，四肢像牙簽。熱情而充滿活力。她的胸部被設計得很豐滿，這樣更具有生命力。雖然是僵尸，卻華麗而優雅，不時會斷手斷腳并且眼珠掉出來，但絲毫沒有恐懼感，感受到的是她的性感與美麗。幫助學生一起對角色的造型進行分析，準確把握人物造型在動畫片中的性格特點，那么雕塑就不只是形體本身，而是對角色的真正塑造。

2.掌握雕塑化的立體語言切合人物的性格特點以動畫片《獅子王》為例，代表正義、寬容、偉岸的木法拉和辛巴，鼻子和下巴處理得寬厚而端正，雕塑時候就可以用刀硬朗些，方些，轉折明確些。而刀疤的造型，臉形瘦小狹長，鼻子和下巴相當尖細，形象猥瑣。雕塑造型時準確把握角色的個性特點是成功塑造角色造型的前提。

3.把握動漫雕塑的比例、動態關系，知悉基本人體結構通過動漫人物雕塑模塊的學習，學生對動漫人物的比例、重心、動態、體量都會有全新的感受，在課堂教學中要反復強調學生注意頭、頸、胸、臀幾大體塊的空間關系。

學習之初安排適量的臨摹課時。學生學習做“雕塑”而不是做“角色”，體會動漫雕塑特有的形體語言。當學生對雕塑的基本技能以及材料的特性有一定掌握之后，要提醒學生不要簡單局部地去模仿卡通造型的表象，而忽略本身對角色形象的感受。引導學生去體會形體在自然空間中最自然的存在形態，通過感受角色，學習塑造進而理解動漫雕塑的語言。

此外引導學生加強對生活的觀察，對人生和社會的思索，形成獨特的個人視角。而在以往的雕塑泥塑教學中可能更多關注的是對象的形體結構是否準確。

（二）模塊二：動漫游戲場景雕塑教學

1.確立動漫游戲場景雕塑的文化風格和形式特征

動漫游戲場景雕塑設計首先要體現故事發生的時代特征、地域特征、民族文化特點及角色生存狀態的環境氛圍。明確類型風格，使場景造型風格和人物性格特點和諧統一。設計的一般規律是先有整體的造型意識，再進行局部的設想，最后整體歸納。所謂形式特征就是場景的造型形式，造型要考慮到布局的空間構成關系，營造虛實相生的形式美感，疏密聚散有型，高低錯落有致，注意各角度的構成布局。根據造型需要主動地編排、取舍。

2.合理嫁接烘托場景雕塑的氛圍

游戲場景泥塑創作對學生各方面能力可謂是一種全新的挑戰，首先他們要收集大量的相關資料圖片，從中找到創作的靈感。再繪制出創意草圖，發散思維，大膽想象。通過整合最后設計一套場景泥塑設計圖。在教學中鼓勵學生去學習借鑒，參考資料可以來自平面形象，也可以是新媒體的視頻影像、音樂等等各方面。將有用信息移花接木整合于場景雕塑中，通過合理的嫁接更好地烘托場景的氣氛，襯托主題，表達意境。當學生把一種被動的物象的堆積轉變成主觀的選擇并且適當的根據空間造型對其適當加工創作時候，學生的創作能力已經得到了明顯提升。在教學過程中，教師應該做的是：在不同的階段啟發學生，通過交流使他們的思維活躍，適當時候再進行梳理，使其思路明晰。當學生想表達卻不知道如何表現的時候，老師也可以適當的給予建議般地引導。以《鄉村酒家》為例，同學在深入塑造后，場景雕塑呈現如此景象：兩間酒家小院垂直坐落，門前掛了串辣椒，院前的灶臺旁有一堆干柴，屋前有顆果樹，兩個食客悠閑的在聊家常。場景勾勒的不輕不重的。雖已有幾分生活的趣味，但總覺得缺少點味道。于是引導他們不如把兩個人放到一起，形成迎面相遇之勢。