一、設計性實驗的實踐操作

1實驗內容的選題要求

首先在實驗的安排上，普通實驗與設計性實驗的比例為3:1或4:1為宜，這樣學生經過三到四個普通實驗的練習后，基本掌握了實驗的有關知識，再來自已設計實驗才能得心應手。設計性實驗的題目選擇必須根據學生所掌握的知識水平的程度來決定，老師在選擇題目范圍應該控制在大多數學生力所能及的限度之內，應避免一開始就給出復雜題目，這樣會使學生無所適從，無從下手。整個設計性實驗的一系列內容必須遵從循序漸進，由淺入深，先易后難的原則。只有這樣，學生才不會感覺題目太難，才有獨立設計并完成實驗的信心。

2實驗方案必須嚴格把關

面對同一個實驗題目，全班學生肯定存在多種不同的實驗方案，這時指導老師必須認真審查，充分肯定那些科學性較強，設計較合理，應用所學知識全面的實驗方案，并且定時給予指導，及時反饋這些同學的實驗過程和經驗并加以推廣。而對于那些實驗方案一般，設計的科學性不強，甚至存在一些缺陷的方案，指導老師必須及時與學生溝通，幫助他們查閱有關知識資料，重新設計實驗方案，引導學生充分發揮自己的知識潛能，注重培養學生的創造能力。

3設計性實驗的評分方法

盡管實驗的題目相同，但由于各人設計的實驗方案相異，實驗所采用的電路以及步驟方法截然不同，這樣指導老師很難采用統一的標準評分。如何客觀地評價一個學生的實驗水平，本人在長期的教學實踐中，摸索出以下幾條經驗，供大家參考。

3.1從實驗方案的科學性來評價

從學生所做的實驗方案入手，認真分析所做方案的科學性，實驗原理是否應用了所學的理論知識。老師必須論證實驗方案的可行性，它是保證實驗成功的首要條件，然后，還須考慮該實驗方法是否切實可行，所用器材能否找到，如果實驗室無法提供相關的實驗器材，所做的實驗方案也是不能實現的。另外，要檢查實驗電路以及元件參數是否正確，數據登記表格是否合理，這些都是反映學生的實驗設計水平的重要依據。

3.2從實驗的操作過程與實驗結果是否正確來評價

除了要求學生能做出較科學的實驗方案之外，還要求學生必須有較強的實驗動手能力，應能熟練地安裝實驗電路，能熟悉各種電子測量儀器的使用方法，能快速正確地測量各個實驗數據和曲線。能夠對采集到的各種數據進行系統地整理、分析，從而得出正確的實驗結論。這些都能反映出一個學生實驗能力的高低，指導老師必須憑所觀察到的點點滴滴來評分。

3.3從實驗報告的寫作水平來評價

必須從檢查實驗報告入手，認真查閱學生所做的實驗報告是否簡潔，報告的內容是否規范，報告中所采用的數據是不是來自實驗本身，數據記錄是否正確，所畫波形是否正常，所得出的實驗結果是否與理論分析的結果一致，這些都能體現出學生的實驗分析能力的差異，指導老師就是根據這些來評定實驗分數的。

二、設計性實驗的教例

面對電子信息科學與技術專業的學生，根據他們所學的《模擬電子技術》課程，我們的模電實驗課程安排十一個實驗與之配套，它們是：⑴常用電子儀器的使用；⑵常用電子元器件的檢查；⑶單管交流放大電路；⑷電壓放大電路的動態測量與調整（設計性實驗）；⑸負反饋放大電路；⑹射極跟隨器；⑺直流差動放大電路；⑻比例求和運算電路（設計性實驗）；⑼波形發生電路；⑽積分與微分電路；⑾電壓比較器的應用（設計性實驗）。比如學生做完前面三個實驗之后，接著就做設計性實驗———電壓放大電路的動態測量與調整，這個實驗學生提交的測量方案很多，有的是采用單管共射極電路來測量AV并通過改變靜態工作點來調整AV，有的是采用多級負反饋電路來測量AV并通過改變負反饋系數來調整AV，還有的方案是采用運放電路來測量并調整AV。面對各種不同的設計方案，我們對后兩者方案充分肯定，而指出前者方案的不足之處，這種方案利用改變靜態工作點來調整AV，看似可行，但實際上將會改變放大器的最佳工作狀態，使其動態范圍變小，甚至輸出波形失真，嚴重的話不能正常工作，要調整AV，只能靠改變RC或RL電阻的參數來調整。通過我們的綜合性指導，全體學生都能獨立完成這次實驗。而且同學們普遍感覺到做完這種實驗學習到的東西更多，印象更深，效果更好。

三、結束語

目前的設計性實驗僅處于初級的探索階段，全部的實驗命題都由老師來提出，這樣老師能根據學生所學知識的進度來掌握實驗的難易程度，有利于學生遵循從易到難，順序漸進的學習原則，但為了進一步地培養學生的創造能力和科研能力，設計性實驗未來的發展方向，將是從現在的指導老師命題發展為由廠礦企業命題。工農業生產出現的技術難題，只要學生所學知識能解決的，都可以做為設計性實驗的題目通過實驗的方法加以解決，這樣學生是為解決實際問題而實驗，為科研而實驗，這樣培養出來的大學生在社會上才能獨當一面。實驗模式的改革是高等教育改革的一個重要組成部分，從驗證性實驗向設計性實驗改革，從由老師命題向在工礦企業的實際需要中選題是實驗教學改革的發展方向，只有不斷地改變落后的實驗模式，才能為國家培養更具有競爭力的實用型人才。

本文作者：林建雄 單位：韓山師范學院物理與電子工程系