一、以“卓越計劃”為指導，精心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

南通大學杏林學院是一個地方性的本科院校，依托于南通建筑之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，其辦學理念是以培養(yǎng)具有必要的理論基礎、較強的實踐能力、明顯的技能優(yōu)勢的“應用型”人才為目標。根據(jù)“卓越計劃”的相關精神要求為指導，根據(jù)杏林學院對工程師培養(yǎng)的定位，針對杏林學院2011級土木工程專業(yè)修訂了本科教學計劃，逐步構(gòu)建了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)教學體系。土木工程專業(yè)原有的計劃是三年半完成理論教學、課程設計、認識實習和生產(chǎn)實習，半年時間為畢業(yè)設計時間。此計劃實踐環(huán)節(jié)安排的時間較緊，特別是生產(chǎn)實習受實習時間的限制，嚴重影響了實習的質(zhì)量與效果。新修訂的計劃采取“3+1”的工程應用型人才培養(yǎng)模式，用三年時間完成常規(guī)理論教學、課程設計及認識實習，第四年主要安排實踐性環(huán)節(jié)，具體方案是專業(yè)應用設計6周、專業(yè)實習12周、畢業(yè)實習1周、畢業(yè)設計16周。四年總的實踐環(huán)節(jié)周數(shù)為49周，從學時上給予實踐環(huán)節(jié)以保證。該計劃以強化工程實踐能力、工程設計能力為核心，加大了實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學的比重，給學生較多的時間理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)出培養(yǎng)學生工程實踐能力的指導思想。

二、結(jié)合工程案例進行實踐環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生的工程能力

1.課程設計的實踐

課程設計是學生對已學知識進行融會貫通的重要環(huán)節(jié)之一，在此，重點探討結(jié)構(gòu)類課程設計的實施。目前，南通大學杏林學院結(jié)構(gòu)類課程設計主要有樓蓋結(jié)構(gòu)設計、基礎課程設計、混合結(jié)構(gòu)課程設計以及鋼結(jié)構(gòu)課程設計，學生在做這些設計的過程中，理論計算掌握得比較好，也具備一定的計算能力，但是定性分析、概念設計能力嚴重不足，特別是表現(xiàn)方法欠缺。在有關結(jié)構(gòu)設計專業(yè)課程的學習階段，雖然一直強調(diào)結(jié)構(gòu)設計中概念設計、構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)計算同樣重要，但主要學習內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)計算，而概念設計要求有深厚的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，構(gòu)造要求大多是些枯燥的條文，學生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結(jié)構(gòu)設計的構(gòu)造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構(gòu)造知識點掌握不夠扎實，學生的課程設計成果往往與工程設計要求相差甚遠。針對存在的問題，在課程設計的實施中采取如下措施進行完善：（1）編制課程設計指導書。指導書的編制結(jié)合設計實例將相關的規(guī)范條文及其應用方法加以強調(diào)和詳細說明；同時對學生的課程設計成果提出施工圖的深度要求，要求無論是表達內(nèi)容還是表現(xiàn)方法都需要與實際工程施工圖相接軌。（2）增加工程案例教學環(huán)節(jié)。如在指導基礎課程設計時，結(jié)合南通大學主校區(qū)多幢新建教學樓的基礎選型、基礎的設計和基礎的施工圖的表達進行講解，通過對實際工程的理解，引導學生在理解基本概念、原理的基礎上參考實例進行課程設計，同時使學生從中體會到如何將書本知識運用于工程實踐。（3）課程設計任務書多樣化。在達到設計要求、工作量相當?shù)那疤嵯拢贾玫脑O計任務盡可能呈現(xiàn)多樣性，精心構(gòu)思，由原有的一個班一個任務書的模式，變換為4～5人一個任務書，這樣，既培養(yǎng)了學生學習的主動性，也可避免少部分學生相互抄襲的現(xiàn)象。采用了小組下達課題的方式，其效果較好。

2.畢業(yè)設計的有效實施

土木專業(yè)畢業(yè)設計是全面考查學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學生工程能力的一次綜合訓練，其重要性不言而喻。南通大學杏林學院在畢業(yè)設計題目的選取上，根據(jù)學生的就業(yè)意向，分為建筑設計類、施工類及科研論文類供學生選擇。以建筑設計類課題為例來說明其實施。建筑設計類課題主要有教學樓設計、辦公樓設計、廠房設計和生產(chǎn)辦公綜合樓設計，選題來自實際工程，為常用民用建筑，課題要求學生完成全套建筑和結(jié)構(gòu)圖紙，同時要求手算整體結(jié)構(gòu)中的一榀框架、電算整個工程結(jié)構(gòu)，訓練內(nèi)容廣，能訓練學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力，對學生進行常規(guī)的工程訓練，從而具備土木工程專業(yè)的基本功，盡可能做到與實際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業(yè)設計。為了引導學生順利完成畢業(yè)設計，南通大學杏林學院在多年的實踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設計指導教師除了進行常規(guī)的答疑外，根據(jù)設計的不同階段給學生做專題輔導，依照進度，依次講解“建筑設計方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結(jié)構(gòu)布置方法與傳力途徑”、“框架計算簡圖的確定”、“一榀框架的計算方法”以及“平法施工圖需表達的內(nèi)容”等等，講解中引導學生逐漸熟悉相關規(guī)范和規(guī)程。由于能根據(jù)學生的進度分階段講解，并根據(jù)實際工程作案例教學，畢業(yè)設計收到較好的效果。建筑行業(yè)已經(jīng)實行注冊工程師制度，用人單位的資質(zhì)與各類注冊工程師的數(shù)量密切相關，畢業(yè)生在從業(yè)的過程中，如果不具備考取注冊工程師的潛能，在未來的競爭中將處于劣勢。為了加強學生的市場競爭力，在土木09級畢業(yè)設計實施中，首次增加了結(jié)合注冊建造師和注冊結(jié)構(gòu)師的相關知識點對學生的考核，考核分為基礎知識部分和專業(yè)部分，其考核成績納入畢業(yè)設計成績。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時間來檢驗。

三、土木工程專業(yè)課程實踐教學的幾點探討

土木工程專業(yè)實踐教學是一個系統(tǒng)工程，尚有許多值得探討的問題。

1.人文與社會科學課程的研究

在土木工程專業(yè)教學中，針對步入土木工程專業(yè)教育之初的學生，對如何逐步引導他們從建筑、結(jié)構(gòu)乃至施工全面地認識建筑物，在教學的各個環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關課程的設置外，還有認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但對于如何引導他們從孤立地認識事物過渡到全面、正反面、從各個層面去認識和解釋事物上下功夫不足，哲學課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應當把哲學、認識實習及生產(chǎn)實習等作為一個教學體系研究，使學生從專業(yè)入門時養(yǎng)成求真務實、辯證認識事物的態(tài)度。在高年級實踐環(huán)節(jié)中，應加強背景調(diào)查分析，引導學生在多種因素中尋找出最佳方案，培養(yǎng)判斷分析能力和解決問題的能力。

2.綜合性課程設計的研究

在課程設計的選題上，由于每個課程設計時間從一周到二周不等，時間短，任務重，選題往往把真實工程作了簡化，這樣容易造成學生在設計中整體與局部、理論與實際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設計的整體概念具體體現(xiàn)到各個課程設計中去，能使學生所學的知識實現(xiàn)從點到面、從局部到整體的順利過渡，讓課程設計成為一個有機的整體，而不是各個孤立的教學環(huán)節(jié)。

3.工程教育師資隊伍的研究

缺乏工程實踐經(jīng)驗是目前高校工科師資隊伍普遍存在的問題，即使是原來已具備工程經(jīng)驗的教師，如果不常規(guī)化地深入企業(yè)工作，其實踐知識也難與時俱進。根據(jù)“卓越計劃”要求，實踐教學的教師需要具備工程實踐經(jīng)歷，這就需要從政策層面上制定激勵政策，鼓勵從事實踐教學的教師積極主動地承擔實際工程項目，從建筑行業(yè)一線獲得豐富的工程實踐經(jīng)驗，從而提升實踐教學的質(zhì)量。

本文作者：周清、黃嵐、趙玉新、卞華 單位：南通大學