一、科學設置教學目標，理論聯系實際

其一，教師要掌握新高職院校經濟管理專業課程標準及教學大綱的具體要求，有效把握課程重點和難點，將教學目標的設置與之相匹配。其二，教師要對所教授的學生進行充分調研，掌握班級與班級之間、學生與學生之間的差異，有針對性地選擇適合的教學目標，使之能夠符合實際需要。例如，對于覺得經管專業課程有趣、主動積極學習的班級或學生，教師在制定具體教學目標時，就要以學生自主探究的方式作為教學目標，除利用課堂教學外還要有效開展課下興趣作業布置；而對一些覺得經管專業課程無趣、不能積極主動學習的班級或學生，教師紀要制定一個著力提升教學趣味性和成績感的教學目標。其三，高職院校經濟管理專業教師制定的教學目標要具體明確，層次鮮明，合理運用好學、用、測三個方面的合理因素。

二、充分使用教材內容，合理選取課內外知識

在實際教育學過程中，教學內容是學與教相互作用過程中主要信息客體，是構成課堂教學的必不可少的元素之一。教學實踐告訴我們，高職院校經濟管理專業教學內容與其他專業課程教學內容一樣不僅包括教材上面的信息，而且還應涉及教材以外的相關知識。所以，在選取高職院校經濟管理專業教學內容時，教師一方面要鉆研教材基礎知識，深挖重點、難點內容；另一方面，還要廣泛收集有價值的課外知識，使教材基礎知識聯系當下客觀實際，使理論豐富飽滿，易于理解。在對教材內容進行選取時，高職院校經濟管理專業教師要做到以下幾個方面。第一，精讀教材，結合課程標準和教學大綱要求提煉具體內容，并依主次、難易、掌握程度等標準進行劃分，如可以按照主次標準將教學內容劃分成基礎內容和了解內容，可以按照難易標準將教學內容劃分成精講內容和略帶內容，還可以按照掌握程度標準將教學內容劃分成考核內容和考察內容。第二，要盡可能地選取與實際社會經濟密切相關的內容，以實現高職院校經濟管理專業的教學活動有效符合社會對經濟人才的需求。經統計，目前，高職院校經濟管理專業的實際教學內容中98%的內容是與實際經濟生活密切相關的,特別是人在社會經濟中的行為問題的篇幅更是占到了53%。這為實現上述兩點要求提供了重要的保障。在對課外教學內容進行選取時，高職院校經濟管理專業教師可以分別從經典歷史經濟案例和當下的經濟發展形勢中汲取養分。對于經典歷史案例，教師可以重點關注西歐經濟思想、歷次經濟危機概況等。這些有價值的信息內容，都可以作為高職院校經濟管理專業教學的課外內容而被選取到課堂之上。對于當下的經濟發展形勢方面，教師更應作為高職院校經濟管理專業教師開展教學時所應始終牢牢抓住的主線，具體要選取那些當下國家宏觀經濟政策、企業經濟管理的相關案例，努力引導學生積極學習，善于思考。只有這樣，才能不斷進步，培養出優秀的經濟管理人才。

三、巧妙利用教學方法和教學條件，提高教學質量

優秀的高職院校經濟管理專業教師一定要因地制宜，因勢利導，根據客觀條件不斷創新教學方法，巧妙利用這些新的教學方法及教學條件。當然，這一切都要建立在能夠激發學生個體學習興趣的基礎上。教育學家贊可夫曾說過：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”所以，高職院校經濟管理專業教師必須要在激發學生學習興趣的基礎上巧妙利用教學方法和教學技巧來開展教學。具體來說，要做到以下幾個方面。首先，利用好教學語言創新。教學語言是經濟管理專業開展教學的主要工具媒介。而該專業教學內容理論性強，概念相對抽象難懂。如果教師的教學語言平白無味，只是一味地空洞說理，學生會覺得乏味無趣，從而產生厭學情緒。而如果相反，高職院校經濟管理專業教師的教學語言生動，語調要抑揚頓挫，并配以適當肢體語言，會為課堂增色不少，也會提高教學效果。其次，充分利用多媒體網絡來開展教學。具體來說，就是在開展教學過程中，教師利用多媒體設備的影、光、聲等形式進行教學，刺激學生的感官神經，直觀而感性地增強他們對知識的認知。

綜上所述，高職院校經濟管理專業教學是一項重要的教學任務，也是關乎一批青年成長和國家興衰的基礎教學工程。一線教師要不懈努力，將高職院校經濟管理專業教學設計得更加有效、完美。

本文作者：全滿慧 單位：內蒙古錫林郭勒職業學院