一、美術(shù)課程主觀能動性指導(dǎo)原則

學(xué)生經(jīng)過教師精心的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性被調(diào)動，在課程上學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)渴望，他們積極的進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)，主動的尋找教師解決問題。學(xué)生的導(dǎo)性被摒棄，師生紛紛選擇意識學(xué)習(xí)，從而建立起平等性學(xué)習(xí)趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量由此被提高。

二、主觀能動性的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性指的是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自身學(xué)識運(yùn)行潛能，將美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件趣事，在其中享受獲取知識的快感，豐富對美術(shù)知識的渴求。在引導(dǎo)過程中，教師要明確每個學(xué)生們特殊情況，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維能力、性格等等方面差異大，教師明確了其中的具體情況之后，更夠因材施教是最優(yōu)的教學(xué)方式。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的課程、同樣的學(xué)習(xí)計劃、同樣的授課內(nèi)容，學(xué)生接受水平各異，不同的學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)效果，這些差異出現(xiàn)最根本的原因是：學(xué)生自身的主觀能動性差異大。因此，教學(xué)方向開始發(fā)生改變，教師授課過程中除了給學(xué)生傳授知識的同時，還需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

三、美術(shù)教學(xué)中主觀能動性

教師需要和學(xué)生建立起良好的關(guān)系，這樣可以幫助教師掌握學(xué)生心理變化，能夠及時掌握學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都渴求獲得教師的關(guān)注和尊重，希望得到教師贊許和鼓勵。教師在時刻不要吝嗇自己的微笑，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)出現(xiàn)困難時，鼓勵學(xué)生度過難關(guān)；看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)；看到學(xué)生取得成績時，教師及時贊許學(xué)生，也許教師的一個微笑，一個手勢，一個動作都會感化學(xué)生，都讓學(xué)生感到溫暖。學(xué)生得到教師的鼓勵之后，他們的學(xué)習(xí)興趣會更高，學(xué)習(xí)主動性和積極性也被提高。教師關(guān)愛每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，學(xué)生將班級作為學(xué)習(xí)的歸屬地，他們的學(xué)習(xí)積極性會被提高。教師要深入了解學(xué)生，從中找到學(xué)生情感敏感區(qū)，適當(dāng)?shù)睦们楦薪虒W(xué)方式激勵學(xué)生。而實(shí)現(xiàn)這教學(xué)目的最關(guān)鍵的前提是，教師要關(guān)愛每個學(xué)生，用自己的情感去融化學(xué)生，這樣將更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立起良好的師生關(guān)系。

教師要給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間，為了發(fā)揮出學(xué)生主體性，課程學(xué)習(xí)中教師要不斷的激烈學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝制定的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生具備了思考空間之后，學(xué)生的思維能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣由此提升。最重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性被充分的發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考問題，學(xué)會自行處理問題。教學(xué)的目的也實(shí)現(xiàn)，達(dá)到了真正的教學(xué)目的。教師都知道興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)中更需要興趣，因此美術(shù)它不同于其他學(xué)生，它不參與高考成績，很多的學(xué)校為了提高教學(xué)進(jìn)度都會把改課程砍掉，然而美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生審美水平，可以豐富學(xué)生學(xué)識。從中看出，該課程學(xué)習(xí)更需要興趣，興趣推動學(xué)生積極去探索知識，去接受知識熏陶，激烈學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對整個教學(xué)質(zhì)量提高有重要影響。

教師要承認(rèn)個體差異，根據(jù)不同層次的教學(xué)方式進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生主體信心。雖然學(xué)生之間的差異性大，但是每個學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷的挖掘其優(yōu)勢，避免學(xué)習(xí)缺陷出現(xiàn)。教師努力觀察每個學(xué)生具體情況，堅持做到“具體問題具體分析”，這樣最大限度的參與課程活動學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性被展現(xiàn)而出，他們學(xué)習(xí)主動性和積極性也因此被提高。美術(shù)教學(xué)中，在借助教師調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的同時，也需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和調(diào)動。要自覺的制定學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)計劃執(zhí)行學(xué)習(xí)步驟。在學(xué)習(xí)過程中要善于總結(jié)和分析，提高總結(jié)能力，使得美術(shù)學(xué)習(xí)成績快速提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要學(xué)會自我獨(dú)立思考，將掌握的知識能夠在實(shí)際中被應(yīng)用，將教師授課的主觀能動性和自身學(xué)習(xí)的主觀能動性結(jié)合結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)計劃。教師根據(jù)學(xué)生的需求，不斷調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)自身渴求知識量，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)主觀能動性，需要確定學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，然而該過程并不是一味的摒棄教師作用。教師在其中主要扮演活動組織者，組織起的活動能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，能夠讓每個學(xué)生參與在內(nèi)。課程學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出主體和客體相關(guān)性，這樣教師教學(xué)直觀能動性和學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性才得到發(fā)揮，才能辯證統(tǒng)一結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。輕松的授課環(huán)境，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性由此提高，學(xué)習(xí)潛能也被激發(fā)而出。

本文作者：顧健國 單位：常熟市梅李中學(xué)