一、學(xué)生在“動”中學(xué)

活動在學(xué)生的認知情感和個性行為中起著非常重要的作用。著名的心理學(xué)家皮亞杰認為：“認識起源于活動，認識是從活動開始的”。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，使其真正地“動”起來是活動性的主要表現(xiàn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去感受、理解、使用語言，教者可以采用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等活動吸引小學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。

【案例描述】在教學(xué)牛津小學(xué)英語5BUnit3Hobbies第二課單詞“acoin,collect,astamp,aship”，以及詞組“takephotos,goshopping,makemodelships,collectstamps,collectcoins,growflowers,keepgoldfish,makeclothes”時，有的教師采用了“Listenandact”游戲：1.教師發(fā)命令，全班同學(xué)做動作；2.學(xué)生發(fā)命令，全班同學(xué)做動作；3.學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)用英語說出動作名稱。游戲是學(xué)生最愛參與的活動，在游戲中學(xué)生興趣濃厚、積極主動、五官并用、思維活躍，在用語言做事情的過程中學(xué)生們獲得了愉悅的情感體驗，學(xué)生對英語的興趣、成就感、自信心等都得到了培養(yǎng)。

二、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部思維活動相互作用

包括外部的物質(zhì)活動和內(nèi)部的思維活動。在活動過程中，在物質(zhì)活動和思維活動相互作用下，人的認識得到不斷深化和提高。學(xué)生外部活動的目的在于促進內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的形成。內(nèi)部活動指包括學(xué)生知、情、意三個方面的心理活動，是針對外部活動的。因此，在英語教學(xué)中“玩”的同時，必須巧妙地將語言知識和豐富多彩的活動相互結(jié)合，而非無目的、無成效、無思考的機械的“動作”、“行為”。【案例描述】在教學(xué)元音字母o在閉音節(jié)詞中的發(fā)音時，有的教師設(shè)計了這樣的游戲：

1.拼一拼：讓學(xué)生把打亂的六組字母“t、n、o”，“h、t、o”“，o、j、g”，“t、o、l”“，g、t、o“”j、g、o”拼出學(xué)過的單詞hot、not、pot、lot、got、jog；

2.讀一讀：讓學(xué)生依次讀出這些單詞，體會字母“o”在這些單詞中的發(fā)音；3.辨一辨：教師出示幾個學(xué)過的含有“o”字母的單詞“go、hope…”，讓學(xué)生讀一讀，和以上單詞“o”的發(fā)音進行對比。“拼一拼”、“讀一讀”、“辨一辨”都是朝著同一個目標(biāo)：讓學(xué)生掌握字母“o”在閉音節(jié)詞中的發(fā)音，而非無目的、機械的外部活動。

三、以交際為最終目標(biāo)

和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，活動教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生整理、重組知識的能力，發(fā)展學(xué)生運用語言的靈活性、創(chuàng)造性和變通性都非常有利，其最終目標(biāo)是交際。【案例描述】在學(xué)習(xí)句型“Whose...isit?”后，有的執(zhí)教者就給學(xué)生提供了一個進行交際活動的語境和條件。他把學(xué)生帶到本班書架前，看到豐富多彩的圖書，有的是自己帶來的，有的是其他同學(xué)帶來的。學(xué)生脫口而出：“Whosebookisit?”“Sorry.Idon'tknow./It'smybook./It's××'sbook.”或者“Isthisyourbook?”“Yes,itis./No,itisn't.”在參與活動的過程中，學(xué)生不僅掌握了語言知識，獲得了交際的成功體驗，其知、情、意也得到全面發(fā)展。

在小學(xué)英語課堂上對學(xué)生進行情感教育，符合《2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》提倡的理念，它能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)壓力，在達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，肯定會有越來越多的小學(xué)英語教師把情感教育作為英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，并把情感教育真正運用到教學(xué)實踐中去。

作者：卞希景 單位：江蘇南京師范大學(xué)附屬淮陰實驗小學(xué)