數學這門學科產生于人們的社會實踐當中，經過人們的不斷總結形成。縱觀學生的日常生活，多姿多彩，紛繁復雜，其中也不乏大量的數學問題存在。將學生的數學課本和活潑生動的社會生活聯(lián)系起來，將抽象的數學符號變成具體的社會百態(tài)，引導學生積極發(fā)現有趣的生活中的數學，喚醒學生的生活經驗，這就需要教師將課本中的數學回歸到生活中，使它緊密聯(lián)系學生的生活，努力挖掘數學內容中的生活情境，讓數學變得可觀、可感、可觸碰。比如，在“5的乘法口訣”這一課的講授中，到了布置課外作業(yè)的時間，我特地設計了這樣一個問題情境，讓同學們觀察我們班級墻上的紅五星評比欄，看看得5顆星的同學有幾位，再看看這樣就形成了幾個5，再引導他們該怎樣正確的列式，用哪句乘法口訣，這樣學生們對于這一課的掌握情況自然是比較好的。從這個事例中，可以看出日常生活用具幫助教師很好地進行了課堂講學，提高了教學效率。因為紅五星評比欄是學生和教師在平時的課堂中評比出來的，學生們對它都有很大的興趣，在日常生活中也經常會注意到這個細節(jié)，于是將這一要素機智地用于教學過程，很好地體現了生活中數學問題的解決途徑。與此同時，也能使學生感受到數學學科的巨大魅力，體會到學習數學的樂趣，增強了學生對數學的親切感，感受到原來數學就在我們身邊，有力地激發(fā)了學生的學習熱情，提升了學習興趣，有效地保證了學習效率。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

學生學習興趣的產生源于特定的教學情境當中，而所謂的情境就是充分利用形象，創(chuàng)設特定場景，營造學生的學習情境，是認知過程與情感因素的有機結合。興趣作為影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，是師生共同創(chuàng)造的一種情感體驗。托爾斯泰曾說“：成功的教學需要的不是強制，而是能夠激發(fā)學生的興趣。”有趣的教學過程能夠融洽師生的關系，有效地提高課堂教學實效性。

2.多學科交叉學習，引起學生的好奇心

小學數學課程標準明確指出：“內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”各學科之間存在著必然的聯(lián)系，學習的知識點也是同步的，這對開闊學生的視野和提高整體素質有著積極的促進意義。可以將音樂、美術、英語與數學學科的教學有機結合，不僅能引起學生強烈的好奇心，創(chuàng)造出活潑生動的教學情境，而且對于學生的學習興趣提升也是大有裨益的。

3.將游戲引入課堂，提高學習熱情

把游戲引入課堂，可以起到寓學于樂的效果，讓學生在輕松愉快的活動中理解所學到的知識，切身體會知識的內涵。游戲作為一種直觀、趣味性強的活動，符合小學生的年齡特征和心理水平，滿足了他們爭強好勝的個性特征。同時，游戲的形式多樣，可以大大提高學生的學習熱情，活躍了思維，更重要的是充分激發(fā)了學生的學習興趣，將一些枯燥無味的內容轉變成了有趣新穎的游戲活動，使學生在游戲的同時領悟到數學學習的巨大樂趣。

結束語

小學數學的教學作為基礎性課程對于學生今后的發(fā)展至關重要，教師必須為學生提供充分表現自己的機會，使學生在體驗成功的同時增強數學學習的信心。對個別基礎比較薄弱的學生，要多關心，時常給予表揚和肯定，幫助學生提高數學學習的勇氣。教師應鼓勵學生在興趣的激勵下，去探索和發(fā)現新的知識，通過各種渠道，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率，實現小學教學的根本目的。

作者：黃春燕 單位：內蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)第六小學