在父母親文化程度的調(diào)查上，父親文化程度在“小學(xué)”和“初高中”的比例，城鄉(xiāng)基本持平，但城市地區(qū)父親文化程度為“大中專”的比例比農(nóng)村低7．1%，而“本科及以上”的比例則高出7．2%。母親文化程度上，“小學(xué)及以下”城市地區(qū)為4．3%，農(nóng)村1．2%;“初高中”程度，城市21．7%，農(nóng)村26．5%;“大中專”程度，城市48．9%，農(nóng)村53%;“本科及以上”程度，城市為25%，農(nóng)村19．3%。

一、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個人人力投資的比較

總體來說，城鄉(xiāng)兩地幼兒家長每天與孩子相處的時間上并沒有差異，但在相處的具體內(nèi)容上，“輔導(dǎo)孩子功課”和“與孩子交流談心”上，城市與農(nóng)村地區(qū)分別存在及其顯著(p=0．003＊＊＜0．01)與顯著差異(p=0．029*＜0．05)。其中輔導(dǎo)功課在2個小時以上的，城市的比例比農(nóng)村高出13．2%;與孩子談心交流在2個小時以上的，城市比農(nóng)村高出4．5%。此外，城市家庭一年內(nèi)陪伴孩子去圖書館、公園、看電影、看比賽、旅游等次數(shù)也明顯高于農(nóng)村，分別存在p=0．034*、p=0．001＊＊、p=0．027*、p=0．007＊＊的差異。這一方面可能因?yàn)閳D書館、體育館、公園、影院等場所多集中于城市，在地理環(huán)境上優(yōu)于農(nóng)村。另一方面也可能是城市地區(qū)家庭的年收入明顯高于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)際情況也高度制約著家庭的教育行為，因此，在經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭中，這些戶外的娛樂與學(xué)習(xí)更容易成行。而家長與教師溝通的調(diào)查中，農(nóng)村則要高于城市，存在p=0．044＊＊的現(xiàn)狀差異。究其原因，可能是農(nóng)村家庭的父母把孩子教育的重心更多依賴于教師，而城市父母更多通過家庭教育、上輔導(dǎo)班、請家教來實(shí)現(xiàn)，與教師溝通的時間相對有所減少。

二、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個人情感投資的比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村兩地家庭對學(xué)前幼兒的情感投資呈現(xiàn)了同等的重要性。在父母最關(guān)心的領(lǐng)域上，兩地均把孩子的“健康安全”作為首要因素考慮，城市51．1%，農(nóng)村48．2%，其次是“未來發(fā)展”和“學(xué)習(xí)成績”。調(diào)查表明家長對孩子需求關(guān)懷的滿足程度，首先是滿足生理需要和安全需要，如先讓孩子吃飽，穿暖，保證健康成長。數(shù)據(jù)結(jié)果另一方面也說明當(dāng)今幼兒家長的教育觀念已日趨轉(zhuǎn)變，不在一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)。但另一個原因也可能是因?yàn)閷W(xué)前教育的孩子目前學(xué)業(yè)壓力不大，父母們還沒有將關(guān)注重心轉(zhuǎn)移上來。此外，城鄉(xiāng)兩地幼兒父母對孩子“生活需求”“學(xué)習(xí)需求”“遇到困難的幫助”和“表現(xiàn)好時的獎勵”幾個方面的差異都不大，說明當(dāng)前家庭，不論是城市還是農(nóng)村，都對學(xué)前兒童給予了充分的情感重視。

三、結(jié)論

調(diào)查數(shù)據(jù)得出，當(dāng)前城鄉(xiāng)家庭對學(xué)前教育精神投資方面依然有較多不足之處。當(dāng)前很多家庭仍然對教育投資的理解比較片面，很多家長把教育投資單純地等同于物質(zhì)投資，他們把大部分精力放在工作中，毫不吝惜地為孩子做各種教育經(jīng)濟(jì)投資，以為只要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力就能教育好孩子，把如何教育孩子全盤交給學(xué)校教師。而此方面問題在農(nóng)村地區(qū)尤為嚴(yán)重，不少家庭自認(rèn)為對孩子充分重視，充分關(guān)懷，但是在行動上極為薄弱。例如，在對幼兒“輔導(dǎo)功課”“交流談心”“體育鍛煉”所付出的時間投資上，幾乎沒有的均占到30%以上(分別為30．1%、31．3%、34．9%)。而學(xué)前教育情感投資并不存在地域差異，學(xué)前教育兒童得到同等的關(guān)愛與重視。

所以，子女教育投入并不只是意味著支付子女的各種教育費(fèi)用，還要抽出一定的時問陪伴孩子、鼓勵孩子，給予孩子感情上的溫暖和生活上的指導(dǎo)。家庭教育投資除了體現(xiàn)家長的意愿外，還要征求孩子的意見。父母切不可剝奪孩子選擇的權(quán)利，用自己的“理性”來干預(yù)孩子的自然發(fā)展。改進(jìn)教育精神投資的方式方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的互利互贏，為孩子選擇真正適合的教育方式。

作者：邱蕓 單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院