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小學教學信息技術的價值

2021-4-13 | 小學教育論文

一、運用信息技術,培養學生的實驗操作能力

小學科學的一個重要特點就是以實驗為主的探究式教育,即一些最基本的動手實踐操作技能應在小學科學課中傳授,這不僅是中小學教育銜接的要求,也是科學技術發展對教育提出的迫切要求。因此,教師不僅要敢于放手讓學生對大自然進行獨立探索,還要切實發揮自身的主導作用,采用必要的手段去指導學生認識各種實驗器材、材料,學會使用方法,掌握實驗操作的基本技能等。事實表明,在教學中使用信息技術配合實驗,讓學生在動手的同時利用其他感官輔助學習,不但可以增強教學效果,使學生更好地進行觀察,而且學生能對研究的問題理解得更快、更深刻。例如,在講到用酒精燈給試管里的水加熱時,由于學生對實驗中使用的酒精燈較為陌生,于是教師先拿著實驗室的酒精燈讓學生觀察;然后,又利用軟件制作了一個教學課件播放給學生觀看,從而加深了學生對酒精燈原理的認識。第一步,利用多媒體課件幫助學生配置實驗裝置,掌握實驗注意事項。為了讓學生更好地認識酒精燈,可采取講到什么部位就閃一下的方式,以形成感官刺激,加深學生的記憶。第二步,播放酒精燈點燃過程的動畫,重點環節可反復播放,并加上文字注釋,播放的同時教師再給予必要的講解。第三步,出示一個燈芯燃燒的動畫,讓學生觀察三層火焰的顏色區別,同時介紹外焰的溫度最高,所以要用外焰加熱。第四步,用多媒體課件演示如何熄滅酒精燈,同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰。此外,教師還可播放一些違規操作的視頻,進一步提醒學生一定要用燈帽蓋滅火焰。演示一遍之后,再讓學生以兩人一組的形式進行實踐操作。這樣做學生可眼手并用,既增強了記憶效果,又加深了對酒精燈的認識。

二、運用信息技術,引導學生開展實踐應用

1.鼓勵學生將課堂學習同課外學習相結合。學生可運用課堂上掌握的方法舉一反三,以便有效地進行課外學習。例如,在學了“昆蟲”一課后,學生可利用網絡認識各種各樣的昆蟲標本,了解其生活習性,并逐步歸納出昆蟲的共同特征。課后,學生還可根據所掌握的知識尋找昆蟲、飼養昆蟲或解剖昆蟲并制成標本。這樣,學生就不僅掌握了知識,而且學會了觀察事物的方法。

2.促進學生將書本學習同生活學習相結合。書本知識來源于實踐,來自于生活,實際生活是知識的源泉。教師只有引導學生將書本知識同生活實際相聯系,才能讓學生將書本知識活化,才能啟發學生于生活中學習。例如,為了講好“空氣的污染和保護”一課,教師可利用多媒體顯示工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料,讓學生從感性上認識空氣的污染,從而理性認識到環境污染的嚴重性。然后,學生聯系生活實際,探尋所屬地區空氣污染所造成的后果,或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴重后果,以感知環境保護的重要性。上述做法能使環保意識自然滲透到學生的思想中,有利于引導學生關心生活、關注社會,并突破了教材的局限,拓寬了學生的視野。

3.引導學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創新學習相結合。計劃學習即教材、書本的學習;獨立學習即課外學習。科學課是一門綜合性的學科,內容包羅萬象,涉及面廣,如果僅靠課堂,那是遠遠不夠的。因此,每一學期教師要有計劃地組織學生課外觀察實驗,如觀察天氣、了解天氣,了解某些植物生長的習性,養一些動物以便獲得動物的生活習性等。這些實驗是學生能做且很樂意做的事,學生往往會把在課外學習過程中發現的現象同找到的資料相對照,或把課后觀察報告、實驗心得上傳到網絡上。該方式能多角度、多側面、多途徑地獲得知識,變“苦學”為“樂學”,必然促進了學生的個性發展。

三、運用信息技術,培養學生的創新思維能力

科學教學,其核心是培養學生的思維。而思維能力的培養,就是“發現問題———提出問題———分析問題———解決問題”的過程。對此,教師可激發學生提出問題,鼓勵學生進行假設,通過觀察、實驗、探究、綜合等環節歸納出自然事物、現象的本質特征,進而提高學生的創新思維和培養他們的創新能力。在信息技術引入小學科學課后,計算機手段與傳統教學完美的結合就顯得十分重要。理想的教學應該是,把教師與信息技術的優勢同時發揮出來,即把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起,因此,教師需要進行全新的教學設計。例如,在教學“日食和月食的形成”一課時,需要學習日食、月食形成的過程,但課本中的插圖都是靜態的,且部分內容學生也不容易理解和掌握。于是,筆者結合該課教學重難點,利用多媒體插入Flash動畫,配以文字注解和教師的講解,充分發揮其集聲音、圖像、動畫于一體的優勢。當演示完之后,教師應讓學生相互思考、討論,再繪制月食、日食形成示意圖,最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過程。實踐證明,這一形式能刺激學生的多種感官,變抽象為直觀,既培養了學生的觀察分析能力,又鍛煉了學生動手操作和語言表達能力。在進行教學設計時,教師須處理好課本、教師、學生和教育技術的關系,只有這樣,才能充分發揮信息技術在小學科學學科中的優勢,培養學生的創新思維能力。

四、運用信息技術,培養學生的信息素養

從大量的教學實踐可以看出,運用信息技術能解決課程和課程學習中的各種問題,可以有效地培養學生運用信息技術解決問題的能力,可以有效地培養學生的信息素養。例如,在教學“探索宇宙”一課時,教師可先用多媒體顯示浩瀚的宇宙,接著向學生展示四則神話故事:盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補天、夸父持杖逐日,并引導學生討論古代的人根據什么天文現象編造了這些神話傳說,以引起學生的興趣。然后,教師可引導學生提出相應的問題。接著,引導學生認識每一種工具的發展歷程。如望遠鏡方面可引導學生依次說出:天文望遠鏡———光學望遠鏡———射電望遠鏡———空間天文望遠鏡。然后,出示中國太空英雄楊利偉的照片,讓學生說出還知道哪些太空英雄。這時,教師可隨機出示他們的圖片(萬戶、加加林、因美國哥倫比亞號航天飛機失事而遇難的機組成員、費俊龍、聶海勝),并向學生詳細介紹他們的事跡。教師還可運用多媒體介紹古代科學家,如中國的張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等,外國的哥白尼、布魯諾等,以及他們的研究成果;展示古代觀測天文現象的儀器及古代的星圖等;展示各種航天器及了解航天災難史等信息。這樣,學生的科學興趣就非常高,既培養了學生的科學精神,又提升了學生的信息素養。

作者:顏美艷 黃金成 單位:湖南省臨武縣教育局

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