為了了解學生在直接對口工作中的英語使用情況，為了進一步了解學生就業工作過程、就業實境和就業過程中英語的使用范圍和內容，筆者認為應該對實習學生或者已經就業的學生及企業單位進行追蹤調查反饋，根據就業需要、市場需求對英語教學內容作出調整。英語教學一定要適應學生的這種就業需求，根據不同的專業，適當選擇補充英語教學材料深化學習內容。

貼近生活，突出職業性。中等職業學校學生的就業具有很強的時代性，就業面寬廣，許多職業與人們日常生活的關系十分密切。中職學生畢業后將接觸到諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，因此，中等職業英語課程內容應逐步建立以職業崗位群的職責任務、技術技能分析為依據的課程設計思想，突出專業技術、技能的培養，強化可操作性。例如，文秘專業，可以選擇辦公室主任向秘書交待和檢查任務完成情況的材料；服務性專業，可以選擇一些接待客戶、買機票、車票、辦理旅館入住手續、郵局快遞等材料進行教學。

一、課堂教學與實踐訓練相結合，培養學生的綜合素質

職業教育新理念下的英語課程強調對學生終身能力的培養，所以我們要使學生在掌握知識的同時，還要懂得實際運用，應用于就業中。這就要求我們教師必須將課堂教學與實踐訓練相結合，加強學生的綜合運用能力。

1．教師可以將教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中進行訓練，如學校自選商場購物、學校文秘實訓室接待等，將課堂教學任務與實訓結合起來。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中，促使學生用英語進行相互交流，既提高了學生的英語表達能力，活躍了教學氣氛，又鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，增強了他們的實際應用能力。

2.最大限度地拓展學生的學習空間，讓學生通過實踐，去發現和解決問題。例如開展英語演講比賽、英語故事會、英語周、筆友通信等活動，讓學生在使用的過程中強化學習英語的自覺性和積極性。

二、加強英語與學科之間的聯系

職業教育提出了“以就業為導向，以能力為本位”的教學指導思想。因此，我們要在技能培養的基礎上，更加注重學生的智能。這就要求中等職業學校英語教師要轉變學科本位思想，具有服務專業的意識，并具備相關專業的基礎知識，明確專業對英語知識和能力的要求，加強英語教學與學科之間的滲透，力求英語教學能夠反映出職業教育的要求及體現職業教育的特色。

三、完善學習評價體系

評價是英語課程的重要組成部分，在英語教學中起著重要的作用。評價的目的是考核學生解決實際問題的能力，是為了指導教學活動順利進行，及時地為教師及學生提供反饋，利用評價中收集到的信息，調整教學，不斷適應學生的學習需求，克服課程教學中存在的困難，解決存在的問題，從而提高教學質量的學習方式。

筆者認為，對學生的評價，應該采用學生自評、學生互評、教師評價與實習單位評價相結合的方法。教師應根據學生實際掌握和應用能力來衡量學習成績的進退，這樣無論哪個層次的學生，教師都能看到他的進步，并予以肯定，讓所有的學生能夠得到鼓勵。中等職業學校的英語教學，要在使學生掌握基礎知識、基本技能的基礎上，更加強調學生對職業技能的掌握，教學評價著眼于促進學生全面素質和綜合職業能力的提高。只有形成綜合的職業能力才能幫助學生在未來漫長的職業生涯中可以持續學習、自主學習。

作者：高艷 單位：江蘇省沭陽中等專業學校