1幼兒基本體操的課程定位

1.1幼兒基本體操的課程性質(zhì)

幼兒基本體操是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程，是學前教育理論與幼兒教育實踐結合緊密的一門課程，是基本藝術技能與幼兒教育實踐相輔相成的一門課程。本課程以幼兒基本體操的基本動作教學為中心，以幼兒基本體操的編排為重點，結合體操運動的特點，將幼兒基本體操的基礎性、工具性、藝術性融為一體，加強學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)，提高將理論運用于實踐的綜合素質(zhì)。實踐理念在幼兒基本體操課程中全面滲透。在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，幼兒基本體操課程屬于專業(yè)教育課程平臺的職業(yè)技能課程。該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的位置就決定了該課程的實踐屬性，不僅要重視理論基礎的夯實，基本技能的訓練，而且要更加重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種理念在幼兒基本體操課程中表現(xiàn)為結合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，奠定幼兒基本體操動作、隊形、編排、教學等各方面的理論基礎，學習幼兒基本體操的內(nèi)容、分類、特點，掌握幼兒基本體操的口令與術語，訓練徒手操、輕器械操和隊列隊形，掌握組織隊形排列、體操活動、體操教學、體操編排的基本原則和方法。

1.2幼兒基本體操的課程目標

基于實踐取向的人才培養(yǎng)觀，幼兒基本體操的課程目標主要由以下幾個方面構成：了解背景與趨勢。了解體操及幼兒基本體操的基本框架；了解當前中國體操及幼兒基本體操的現(xiàn)狀和發(fā)展概況；了解當前在中國幼兒園實施幼兒基本體操工作的一般操作技術；了解幼兒基本體操在中國以及世界的發(fā)展趨勢。掌握知識與技能。掌握幼兒基本體操的內(nèi)容與分類、任務與特點；掌握幼兒基本體操的基本動作與技術；學會運用幼兒基本體操的口令與術語；掌握不同年齡階段幼兒的動作發(fā)展特點與幼兒基本體操的關系。能夠教學與編排。掌握幼兒基本體操教學的原則和方法；能夠進行基本體操教學（包括自編教案、指揮講解、示范動作、組織教學等）；能夠根據(jù)音樂、動作、器械特點等要素進行徒手操與輕器械操的創(chuàng)編；能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展與年齡特點進行基本隊列隊形的指導與訓練。提升素質(zhì)與能力。全面發(fā)展和提高學生的身體素質(zhì)；全面提升學生的體操學習能力、創(chuàng)編能力、教學能力和組織能力。

2幼兒基本體操的課程內(nèi)容

根據(jù)課程性質(zhì)和課程目標，幼兒基本體操的課程內(nèi)容主要分為三大板塊。

2.1基本理論

幼兒基本體操的基本理論包括掌握幼兒基本體操的內(nèi)容與分類、任務與特點；幼兒基本體操的基本部位、基本動作和方向、基本步伐、基本練習；幼兒身體與心理發(fā)展特點與幼兒基本體操的關系；幼兒基本體操的口令與術語；幼兒基本體操的常見練習方法、組織策略；幼兒基本體操的教學原則和教學方法；幼兒基本體操編排的原則和要素、結構與要求。

2.2體操訓練

基本體操是發(fā)展身體一般能力的體操，其內(nèi)容包括：隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操和專門器械體操等。針對3~6歲幼兒的特征，幼兒基本體操主要包括隊列隊形練習、徒手體操和輕器械操三大部分。所以本門課程的體操訓練內(nèi)容分為隊列隊形訓練、徒手操訓練、輕器械操訓練。隊列隊形訓練包括隊列的口令與手勢、基本隊形（橫隊、縱隊、方隊、圓形、梯形等）的排列、隊形的種類與變化、隊形變化的方法、隊形變化的指令與要求。徒手操訓練包括熱身運動、平衡練習、力量練習、靈敏練習、柔韌練習等基本練習；動物模仿操、徒手姿態(tài)操、禮儀操、少兒健美操、韻律操等幼兒園常見徒手操全套動作。輕器械操訓練包括啦啦操、墊上操、圈操、旗操、花環(huán)操、沙錘操、球操的基本動作與不同器械的特殊動作。

2.3能力訓練

能力訓練包括體操分析與鑒賞能力訓練、體操教學能力訓練、體操編排能力訓練。分析與鑒賞能力訓練包括動作分析（身體運動部位、動作幅度、動作方向、動作速度等動作要素的分析）、音樂的分析與鑒賞（音樂的風格、速度、節(jié)奏、結構等要素的分析）、分析幼兒的動作特征與體操動作的聯(lián)系。體操教學能力訓練包括體操動作的分解與合成、體操動作的示范與講解，觀察能力、組織與指導能力、利用游戲開展體操教學的能力等方面的訓練。體操編排能力訓練包括選擇合適的音樂（節(jié)奏、速度、旋律要適宜幼兒基本體操的編排）、根據(jù)不同年齡階段幼兒動作發(fā)展特征選擇合適的動作、動作順序的安排、身體各部位動作的組合、輕器械的利用與開發(fā)能力、隊形的編排能力等方面的訓練。

3編排幼兒基本體操與其他課程的關系

幼兒基本體操課程在學前教育專業(yè)課程體系中占有重要的位置，并與其他相關課程聯(lián)系緊密，起著承上啟下的作用，各門課程相互銜接、相互配合。

3.1幼兒基本體操與專業(yè)理論課程的關系學前教育專業(yè)理論課主要為學生奠定理論基礎，了解早期兒童的身心發(fā)展特點與規(guī)律，形成正確的兒童觀、教育觀等。“三學”即學前教育學、學前衛(wèi)生學、學前心理學是專業(yè)理論課程的基礎，也為幼兒基本體操課程奠定理論基礎。如幼兒動作的發(fā)展在學前衛(wèi)生學與學前心理學都有所涉及并且是學習重點，只有了解幼兒動作發(fā)展的特點和規(guī)律、知道如何保護幼兒稚嫩的身體、如何為幼兒提供適宜的運動項目，才能學到幼兒基本體操的精髓和內(nèi)涵。而幼兒基本體操課程同時是專業(yè)理論課程的延伸，檢驗學生對專業(yè)理論知識的把握和應用。

3.2幼兒基本體操與藝術技能課程的關系

學前教育專業(yè)技能課程為幼兒基本體操課程奠定技能基礎。舞蹈基礎訓練、樂理、音樂鑒賞等音樂舞蹈類的技能技能課程為幼兒基本體操課程做好鋪墊，幼兒基本體操是藝術技能課程的升華。如樂理、音樂鑒賞課程中對音樂的基本知識的學習和對音樂本身的分析，在幼兒基本體操的編排中能夠得到更加充分地應用與實踐；如舞蹈基礎訓練課程中所涉及的身體基本方位、基本步法以及頭部、手臂、腳的基本位置等內(nèi)容加深了學生對幼兒基本體操的學習，特別是舞蹈的藝術性提高學生的審美情趣及藝術修養(yǎng)亦是為幼兒基本體操的學習延展了廣度。

3.3幼兒基本體操與職業(yè)素質(zhì)課程的關系

職業(yè)素質(zhì)課程是學前教育專業(yè)學生獲得幼兒園教學、管理實踐能力的一系列課程，在專業(yè)學習中占有舉足輕重的位置。五領域的教學法課程中的幼兒園健康教育與幼兒基本體操關系密切，幼兒園健康教育的課程內(nèi)容有幼兒園健康生活教育、幼兒園安全教育、幼兒園心理健康教育和幼兒園體育教育，幼兒基本體操就是幼兒園體育教育的一個重要組成部分。幼兒園健康教育課程開設僅一個學期，學時有限、學習內(nèi)容量大，難以提升學生的職業(yè)能力。所以幼兒基本體操作為單獨的一門課程，在學生對幼兒園健康領域的學習是一個有效的補充內(nèi)容，加深了學生職業(yè)素質(zhì)課程的學習深度。

3.4幼兒基本體操與實踐課程的關系

學前教育專業(yè)的見習、實習等實踐課程貫穿學生的整個大學生涯，是鍛煉學生實踐能力的必備環(huán)節(jié)。幼兒基本體操課程與見實習實踐課程相輔相成，學生在課堂當中學習幼兒基本體操的知識與技能，在見實習實踐課程中加以理解與應用，扎實學生的理論和實踐功底，在學習中實踐，在實踐中反思，最終達到融會貫通的學習效果。

總之，開設幼兒基本體操課程是加強改革中高師學前教育專業(yè)課程設置的有效手段，在實踐取向人才觀的指導下，幼兒基本體操課程完成增強學生職業(yè)適應力的使命，為幼兒園一線提供更加優(yōu)秀的幼兒教師師資。

作者：彭道?終 單位：重慶第二師范學院學前教育學院